Yıllık arşivler: 2014

Vızıltı(Buzz) Grupları

Bir Cevap Yazın
  • Kısa süreli tartışma grubudur.
  • Amaç fikri üretmek ve değerlendirmektir.Sınıfın tamamı tartışmaya katılır.
  • Grup sayısı ile süre belirler.
  • Her grup bu süre içinde tartışır.
  • Grupların liderleri görüşlerini sınıfa sunar.

Uygulama Adımları

  1. Öğretmen eşit sayıda öğrencilerden oluşan heterojen grupları oluşturur.
    Örneğin, 4 kişilik gruplar.
  2. Gruptaki eleman sayısı kadar tartışma süresi belirler.
    Örneğin, 4 dakika.
  3. Sürenin başlamasıyla birlikte aynı anda tüm gruplar konuyu kendi içinde tartışır.
  4. Grup sözcüsü veya lideri, grubun fikrini sınıfa açıklar ve tüm sınıf grup fikirlerini değerlendirir.

Bütün gruplar aynı anda konuşmaya başladığı için vızıltı denmiştir.

Tartışma Yöntemi

Bir Cevap Yazın
  • Önceden planlama yapılmalı, hazırlanmalıdır.Önceden hazırlıklı olması lazım.
  • Hedef belirlenmeli, ortam hazırlanmalıdır.
  • Kişiler değil, düşünceler önemli olmalıdır.
  • Bilişsel + duyuşsal kazanımlar ön plandadır.Devinişsel alanda etkisizdir.
  • Kavrama düzeyi ağırlıkta olmak üzere üst düzeyde kazanımlar da amaçlanır.Buluş stratejisine uygundur.
  • Demokratik tutum, hoşgörü, empati kazanımlarında işlevseldir.
  • Analitik ve eleştirel düşünme becerisi gelişir.(En önemli faydası budur)
  • Etkin dinleme ve kendini sözel olarak ifade etme becerilerini geliştirir.

Tartışma Teknikleri

Büyük Grup Tartışma Tekniği

Öğretmen, dersin konusuyla ilgili bir tartışmayı tüm sınıfa açar, öğrencilere sorular sorarak fikirlerini söylemelerini sağlar.

Sınıf mevcudunun az olduğu durumlarda kullanılır.

“tüm sınıf” bir anahtar sözcüktür.

Küçük Grup Tartışma Teknikleri

Tartışmaya katılımı sağlamak için sınıfın 2-6 kişilik gruplara bölünmesidir.Yüz yüze etkileşim daha fazladır.

Problem Çözme Yöntemi

Bir Cevap Yazın

Problem çözme yöntemi, araştırma inceleme stratejisi ve problem dayalı öğrenme yaklaşımıyla aynıdır.J. Dewey’in halt etmesidir.

  • Probleme dayalı öğrenme yaklaşımıdır.Probleme çözüm aranırken “Bilimsel çözme aşamaları” izlenir.
  • Öğrenciler bilimsel yöntemi kullanmayı ve bilimsel tutum kazanmayı öğrenir.
  • Üst düzey beceriler kazandırılır.Yaparak yaşayarak öğrenmedir.
  • Sınıf içi + sınıf dışı etkinliktir.
  • Süreç olarak deneme yanılma – neden sonuç ilişkisi kurma – içgörü kazanma gibi etkinlikleri kapsar.
  • Daha çok bilişsel ve duyuşsal kazanımlar sağlar.

Gösterip-Yaptırma Yöntemi

Bir Cevap Yazın

Araç gereç kullanımının öğretilmesinde, bir işi oluşturan işlemlerin uygulanmasında, önce yapılacak işlemleri gösterip açıklama, sonra da öğrencilere alıştırma ve uygulama yaptırmadır.

  1. Önce öğretmen aktif, sonra öğrenci aktiftir.
  2. Anında dönüt düzeltme vardır.
  3. Klavuzla yapmadır.Yani devinişsel alanda çok etkilidir.Bilimsel alanda da işe yarar.Duyuşsal alanda etkisizdir.
  4. Yöntemin gösteri kısmı sunuş, yapma kısmı ise aktif öğrenmeye uygundur.

Örnek Olay

Bir Cevap Yazın

Yaşanmış ya da yaşanması olası problemleri, senaryo ve öğrenci katılı ile çözümlenmesidir.

Sınıf içi etkinliktir.

Buluş yoluyla öğrenmeye uygundur.Bu yüzden kazanımlar kavrama yüzeyinden başlayıp en üste kadar çıkabilir.

Örnek Olay Yönteminin Uygulaması

  1. Öğretmen yakın çevreden örnek bir olay seçip senaryolaştırarak sınıfa getirir ve öğrencilere açıklar.
  2. Öğrenciler, küçük ve heterojen grup çalışmasıyla tartışarak olayı çözümler.

Uyarı 1

Örnek olay gerçek hayatla ilişkili ve birden fazla çözüm yoluna açık konulardan seçilmelidir.

Uyarı 2

Gerçek hayattan alınan olaydaki şahıs ve mekan isimleri senaryoda değiştirilir.

Anlatım

2 Yanıt

Öğretmenin bilgiyi öğrenenlere aktarması sürecidir.

  • Sözel, sosyal, soyut kavramlarının öğretiminde, derse girişte, ön bilgi verirken, ders özetlerken sıklıkla kullanılır.
  • Öğretmenin jest, mimik, ses tonu, el kol hareketleri, öğrenciyle göz teması önemlidir.
  • Resim, grafik, video, film gibi görsellerden yararlanılmalıdır.
  • Bilginin sunumunda, yakından uzağa, bilinenden bilinmeyene, basitten karmaşığa ilkeleri kullanılmalıdır.
  • Anlatım basit, kısa cümlelerle çocukların dikkat sürelerine göre yapılmalıdır.
  • Soru – Cevap, tartışma gibi tekniklere yer verilmelidir.
  • Sunuş yolu stratejisine uygundur ve bilişsel alanın bilgi düzeyinde etkilidir.

Öğrenme Stratejileri

Bir Cevap Yazın

Öğrenme stratejilerinden kasıt, öğrencinin tercih ettiği yollardır.

Öğrencinin öğrenmelerini kolaylaştırarak bilginin zihinde kalıcılığını arttırmada kullanılan uygulamalardır.

  1. Dikkat Stratejisi
    Öğretimde yerine getirilmesi gereken ilk iş öğrencinin uygulanacak derse dikkatinin çekilmesidir.Yani öğrencinin dış dünyadan gelen uyarıcıyı kısa süreli belleğe almasını kolaylaştıran uyarıcılardır.
    Örnek;
    Farklı renkte yazmak, altını çizmek, şekil içine alma, yanına sembol koyma ve büyük harfle yazma vs.
  2. Tekrar Stratejisi
    Kısa süreli belleğe kaydettiğimiz bilgilerin, uzun süreli belleğe aktarılması sırasında yapılan etkinliklerdir.”5 Tekrar 1 Öğrenme”
    Örnek;
    Yeniden dinleme, okuma veya yazma, başkasına anlatma, özet çıkarma, anahtar kelimeler çıkarma, soru çözme, temize çekme vs.
  3. Anlamlandırmayı Arttırıcı Strateji
    Öğrencinin yeni öğrendiği konuyu daha önce öğrenilenlerle ilişkilendirerek bilginin uzun süreli bellekte kalıcı bir şekilde yerleşmesine yönelik etkinliklerdir.
    İkiye Ayrılır

    1. Eklemleme
      Yeni konuyla eski konu arasında bağ kurulmasıdır.(Anlamlı Öğrenme)
    2. Örgütleme
      Bilgileri kategorize edip sınıflandırmaktır.
  4. Yürütücü Biliş Stratejisi(Anlamayı İzleme)
    Bireyin kendi öğrenme yollarını gözden geçirmesi, değerlendirmesi ve kendine uygun uygulamaları geliştirerek öğrenmesini sürdürmesini içerir.
    Öğrenci kendine en uygun öğrenme yolunu keşfeder.Yani nasıl öğrendiğini öğrenip metabilişsel düzeye yükseliyor.
  5. Duyuşsal Stratejiler
    Öğrencinin öğretim sürecinde oluşan duyusal engellerini(anlamıyorum, yapamıyorum) ortadan kaldırmak için düzenlenen etkinliklerdir.
    Öğrenciyi rahatsız eden uyarıcının ortamdan çekilmesi yoluyla öğrencinin tutumlarının pozitif hale gelmesidir.(Olumsuz Pekiştirme)

Gregorc’un Öğrenme Stilleri

Bir Cevap Yazın
  • Bireylerin algılama ve bilgileri zihinde düzenleme yeteneklerinin ölçülmesi gerektiğini vurgular.
  • Gregorc’un öğrenme stili bilgiyi alma, işleme, bilgiyi depolama, kodlama, kodlanan bilgileri çözme biçim üzerinde görüş bildiren bilişsel boyut içinde değerlendirilen bir modeldir.
  • Gregorc kişilerin algılama yeteneklerine göre somut ve soyut algılananlar, ayrıca insanları algıladıkları verileri zihinlerinde düzenleme yeteneklerine göre de ardışık ve random olmak üzere ikiye ayırır.
  • İnsanlar, bilgiyi Somut veya Soyut biçimde algılar.
  • İnsanlar, bilgiyi Ardışık veya Random biçimde işler.

Öğrenme Stilleri

Somut ArdışıkBu kişiler bilgiyi duyu organlarıyla hissederek algılayıp, düzenli bir sistematikle uzun süreli belleğe kaydeder.

  • Bilgiyi duyu organlarıyla hissederek algılar.
  • Düzenli bir sistematikle uzun süreli belleğe kaydeder.
Soyut ArdışıkBu kişiler bilgiyi, düşünce, okuma ve dinleme yoluyla algılayıp, düzenli bir sistematikle uzun süreli belleğe işler.

  • Bilgiyi, düşünce, okuma ve dinleme yoluyla algılar.
  • Düzenli bir sistematikle uzun süreli belleğe işler.
Somut RastlantısalBu kişiler bilgiyi duyu organlarıyla hissederek algılayıp hiç bir düzene ihtiyaç duymadan gelişigüzel şekilde uzun süreli belleğe kodlar.

  • Bilgiyi duyu organlarıyla hissederek algılar.
  • Düzene ihtiyaç duymaz.
  • Gelişigüzel şekilde uzun süreli belleğe kodlar.
Soyut RastlantısalBilgiyi düşünerek, okuma ve dinleme yoluyla algılayıp gelişi güzel şekilde uzun süreli belleğe işler.

  • Bilgiyi düşünerek, okuma ve dinleme yoluyla algılar.
  • Gelişi güzel şekilde uzun süreli belleğe işler.

Gregorc Öğrenme Stili

Dunn&Dunn Öğrenme Stillerini Etkileyen Faktörler

Bir Cevap Yazın

“Her birey kendine özgü biyolojik – psikososyal gelişimsel özelliğe sahiptir.” Bu durum kişinin bilgi, beceri, tutum ve buna dayalı olarak öğrenme yolunu etkiler.

Dunn’ların modelinin temeli, bilgiyi yönlendirmede bireyin iç dinamiklerine(yeteneğine) etki eden dış faktörleri, etkenleri tanımlamaktadır.

Dunn’ların Öğrenme Stilleri Modelleri

  1. Çevresel Faktörler
    Isı, ışık, ses, renk ve tasarım öğrenme stillerini etkiler.
  2. Duygusal Faktörler
    Hissettiklerimiz ve tutumlarımız öğrenme stillerimizi etkiler.
  3. Sosyolojik Faktörler
    Tek başımıza veya ekiple çalışma tercihimiz öğrenme stilimizi etkiler.
  4. Fizyolojik Faktörler
    Yaş, duyu organlarının işlerlik seviyesi, bedenin engel durumu ve beslenme öğrenme stilimizi etkiler.
  5. Psikolojik Faktörler(Nörolojik Faktörler)
    Beynimizi kullanma biçimimiz öğrenme stilimizi etkiler.

Modelde iki düşünme biçimi vardır.

  1. Analitikler
    • Beynin daha çok sol yarım küresini kullanır.
    • Tümevarımcıdır.
    • Titiz ve düzenlidir.
    • Sesten rahatsız olur.
    • Aynı anda tek işe odaklanır.
  2. Bütüncüller
    • Beynin daha çok sağ yarım küresini kullanır.
    • Tümdengelimcidir.
    • Dağınıktır.
    • Gürültüden rahatsız olmaz.
    • Aynı anda çok işe odaklanabilir.