Kategori arşivi: Öğretim İlke ve Yöntemleri

Münazara(Savlı Tartışma)

Bir Cevap Yazın
  • Farklı düşüncede, farklı iki grubun jüri önünde tez-antitez şeklindeki fikirleri savunmaları sürecidir.
  • Kazanan – Kaybeden vardır.
  • Önemli olan konunun savunulma şeklidir.

Kazanmanın birinci şartı kendi fikrini çok iyi savunacaksın.

Jürinin ve Kazanan – Kaybedenin olduğu tek budur.

Münazara 1

Münazara 2

Vızıltı(Buzz) Grupları

Bir Cevap Yazın
  • Kısa süreli tartışma grubudur.
  • Amaç fikri üretmek ve değerlendirmektir.Sınıfın tamamı tartışmaya katılır.
  • Grup sayısı ile süre belirler.
  • Her grup bu süre içinde tartışır.
  • Grupların liderleri görüşlerini sınıfa sunar.

Uygulama Adımları

  1. Öğretmen eşit sayıda öğrencilerden oluşan heterojen grupları oluşturur.
    Örneğin, 4 kişilik gruplar.
  2. Gruptaki eleman sayısı kadar tartışma süresi belirler.
    Örneğin, 4 dakika.
  3. Sürenin başlamasıyla birlikte aynı anda tüm gruplar konuyu kendi içinde tartışır.
  4. Grup sözcüsü veya lideri, grubun fikrini sınıfa açıklar ve tüm sınıf grup fikirlerini değerlendirir.

Bütün gruplar aynı anda konuşmaya başladığı için vızıltı denmiştir.

Tartışma Yöntemi

Bir Cevap Yazın
  • Önceden planlama yapılmalı, hazırlanmalıdır.Önceden hazırlıklı olması lazım.
  • Hedef belirlenmeli, ortam hazırlanmalıdır.
  • Kişiler değil, düşünceler önemli olmalıdır.
  • Bilişsel + duyuşsal kazanımlar ön plandadır.Devinişsel alanda etkisizdir.
  • Kavrama düzeyi ağırlıkta olmak üzere üst düzeyde kazanımlar da amaçlanır.Buluş stratejisine uygundur.
  • Demokratik tutum, hoşgörü, empati kazanımlarında işlevseldir.
  • Analitik ve eleştirel düşünme becerisi gelişir.(En önemli faydası budur)
  • Etkin dinleme ve kendini sözel olarak ifade etme becerilerini geliştirir.

Tartışma Teknikleri

Büyük Grup Tartışma Tekniği

Öğretmen, dersin konusuyla ilgili bir tartışmayı tüm sınıfa açar, öğrencilere sorular sorarak fikirlerini söylemelerini sağlar.

Sınıf mevcudunun az olduğu durumlarda kullanılır.

“tüm sınıf” bir anahtar sözcüktür.

Küçük Grup Tartışma Teknikleri

Tartışmaya katılımı sağlamak için sınıfın 2-6 kişilik gruplara bölünmesidir.Yüz yüze etkileşim daha fazladır.

Problem Çözme Yöntemi

Bir Cevap Yazın

Problem çözme yöntemi, araştırma inceleme stratejisi ve problem dayalı öğrenme yaklaşımıyla aynıdır.J. Dewey’in halt etmesidir.

  • Probleme dayalı öğrenme yaklaşımıdır.Probleme çözüm aranırken “Bilimsel çözme aşamaları” izlenir.
  • Öğrenciler bilimsel yöntemi kullanmayı ve bilimsel tutum kazanmayı öğrenir.
  • Üst düzey beceriler kazandırılır.Yaparak yaşayarak öğrenmedir.
  • Sınıf içi + sınıf dışı etkinliktir.
  • Süreç olarak deneme yanılma – neden sonuç ilişkisi kurma – içgörü kazanma gibi etkinlikleri kapsar.
  • Daha çok bilişsel ve duyuşsal kazanımlar sağlar.

Gösterip-Yaptırma Yöntemi

Bir Cevap Yazın

Araç gereç kullanımının öğretilmesinde, bir işi oluşturan işlemlerin uygulanmasında, önce yapılacak işlemleri gösterip açıklama, sonra da öğrencilere alıştırma ve uygulama yaptırmadır.

  1. Önce öğretmen aktif, sonra öğrenci aktiftir.
  2. Anında dönüt düzeltme vardır.
  3. Klavuzla yapmadır.Yani devinişsel alanda çok etkilidir.Bilimsel alanda da işe yarar.Duyuşsal alanda etkisizdir.
  4. Yöntemin gösteri kısmı sunuş, yapma kısmı ise aktif öğrenmeye uygundur.

Örnek Olay

Bir Cevap Yazın

Yaşanmış ya da yaşanması olası problemleri, senaryo ve öğrenci katılı ile çözümlenmesidir.

Sınıf içi etkinliktir.

Buluş yoluyla öğrenmeye uygundur.Bu yüzden kazanımlar kavrama yüzeyinden başlayıp en üste kadar çıkabilir.

Örnek Olay Yönteminin Uygulaması

  1. Öğretmen yakın çevreden örnek bir olay seçip senaryolaştırarak sınıfa getirir ve öğrencilere açıklar.
  2. Öğrenciler, küçük ve heterojen grup çalışmasıyla tartışarak olayı çözümler.

Uyarı 1

Örnek olay gerçek hayatla ilişkili ve birden fazla çözüm yoluna açık konulardan seçilmelidir.

Uyarı 2

Gerçek hayattan alınan olaydaki şahıs ve mekan isimleri senaryoda değiştirilir.

Anlatım

2 Yanıt

Öğretmenin bilgiyi öğrenenlere aktarması sürecidir.

  • Sözel, sosyal, soyut kavramlarının öğretiminde, derse girişte, ön bilgi verirken, ders özetlerken sıklıkla kullanılır.
  • Öğretmenin jest, mimik, ses tonu, el kol hareketleri, öğrenciyle göz teması önemlidir.
  • Resim, grafik, video, film gibi görsellerden yararlanılmalıdır.
  • Bilginin sunumunda, yakından uzağa, bilinenden bilinmeyene, basitten karmaşığa ilkeleri kullanılmalıdır.
  • Anlatım basit, kısa cümlelerle çocukların dikkat sürelerine göre yapılmalıdır.
  • Soru – Cevap, tartışma gibi tekniklere yer verilmelidir.
  • Sunuş yolu stratejisine uygundur ve bilişsel alanın bilgi düzeyinde etkilidir.