Aylık arşivler: Şubat 2015

Öğrenci Kişilik Hizmetleri

1. Sağlık Hizmetleri
Öğrencilerin çeşitli sağlık problemleri yaşamaması amacıyla yapılan bilgilendirme çalışmaları, bu amaçla yapılan tarama ve kontroller, karşılaşılan çeşitli sağlık problemlerini tedavi etmeye yönelik uygulamaları içerir.

  • Kontroller, taramalar, aşılar yapma
  • Bilgilendirme yapma
  • Tedavi yapma

Dikkat!!!
Sağlık hizmetleri okullarda daha çok önleyici kapsamda verilir.

2. Sosyal Yardım Hizmetleri
Öğrencilerin maddi ihtiyaçlarını karşılamaya yönelik burs – kredi hizmetleri ile barınma, beslenme, ulaşım, yarı zamanlı çalışma gibi konularda ihtiyaç duyan öğrencilere yönelik yapılan yardımları içerir.

  • Burs
  • Kredi
  • Barınma
  • Beslenme
  • Ulaşım
  • Ek iş, ek görev
3. Rehberlik Hizmetleri
Bireyi tanıma, psikolojik danışma, oryantasyon, bilgi toplama ve yayma, yöneltme – yerleştirme, izleme, sevk, araştırma – değerlendirme, müşavirlik, çevre ve veli ile ilişkiler, program hazırlama ve geliştirme hizmetlerini içeren ve bireyin kendisini gerçekleştirmesi amacıyla yürütülen yardım hizmetidir.

Doğrudan HizmetlerDolaylı Hizmetler
  • Bireyi Tanıma
  • Psikolojik Danışma
  • Oryantasyon
  • Bilgi Toplama ve Yayma
  • Yöneltme – Yerleştirme
  • İzleme
  • Sevk(Refere)
  • Araştırma – Değerlendirme
  • Müşavirlik(Konsültasyon)
  • Çevre ve veli ile ilişki
  • Program Hazırlama ve Geliştirme

Dikkat!!!
Rehberlik Hizmetleri, Yönetim ve Öğretim için yapılan bir hizmet değildir.

4. Sosyal – Kültürel Hizmetler
 Öğrencilerin boş zamanlarını etkili değerlendirebilmesi, rahatlaması, kendisini geliştirebilmesi amacıyla yürütülen sosyal, kültürel, sanatsal, sportif etkinlikleri içerir.

  • Eğitsel Kulüpler
  • Sanatsal
  • Sosyal
  • Sportif

Boş zamanları değerlendirmeye yöneliktir.

5. Özel Eğitim ve Özel Yetiştirme Hizmetleri
Özel Eğitim : Akranlarına göre öğrenme güçlüğü çeken, herhangi bir engele sahip bireylere yönelik çalışmalar ile üstün zekalı veya üstün yetenekli bireylere yönelik uygulamaları içerir.

Burada üstün zekalı veya üstün yetenekliden kasıt “Ayrıcalık” söz konusudur.

Yani Özel Eğitim ya yetersiz öğrenciye ya da ayrıcalıklı öğrenciye verilir.

Özel Yetiştirme : Özel bir becerisi olan bireylerin bu niteliklerini geliştirmeye yönelik uygulamalar, sınavlara hazırlık amacıyla düzenlenen kurslar, etütler ile başarısızlığı gidermeye yönelik yetiştirme hizmetlerini içerir.

6. Kayıt – Kabul Hizmetleri
 Öğrencilerin okula kabulü, kayıt işlemlerinin yapılması, devam ve başarı durumlarının takip edilmesi ile ilgili uygulamaları içerir.

Eğitim ve Rehberlik

Eğitim anlayışı ikiye ayrılmaktadır.

  • Geleneksel Eğitim Anlayışı
  • Çağdaş Eğitim Anlayışı
Geleneksel Eğitim AnlayışıÇağdaş Eğitim Anlayışı
  • Öğretmen ve program merkezlidir.
  • Öğretmeni aktif, öğrenciyi pasif kılan bir anlayıştır.
  • Öğretimi ön plana çıkarmaktadır.
  • Öğrenciyi yalnızca bilişsel yönden geliştirmeyi amaçlamaktadır.
  • Bireysel farklılıkları dikkate almamaktadır.
  • Öğrenci merkezlidir.
  • Öğretmenin ve öğrencinin aktif kılındığı bir anlayıştır.
  • Öğrenci Kişilik Hizmetlerine de yer vermektedir.
  • Öğrenciyi bir bütün olarak geliştirmeyi amaçlamaktadır.
  • Bireysel farklılıkları dikkate almaktadır.
Öğretim ve Yönetim üzerine inşa edilmiştir.Öğretim, Yönetim ve Öğrenci Kişilik Hizmetleri üzerine inşa edilmiştir.

Çağdaş Eğitim Anlayışının Eğitim İşlevleri ikiye ayrılmaktadır.

  • Bireyselleştirme(Kendine Yeter İnsan)
  • Toplumsallaştırma(Toplum İçin İnsan)
Bireyselleştirme(Kendine Yeter İnsan)Toplumsallaştırma(Toplum İçin İnsan)
Başkalarına bağımlı olmayan, özerk, kendi ayaklarının üzerinde durabilen, yaşamının sorumluluğunu üstlenmiş bireyler yetiştirmek.İçinde yaşadığı topluma uyum sağlamış, toplumu ileriye götürmeye çalışan, topluma yararlı eylemlerde bulunan bireyler yetiştirmek.
Bireyi kendisi için yetiştirmektir.Bireyi toplum için yetiştirmektir.
Çağdaş Eğitim Ögeleri
ÖğretimÖğrenci Kişilik HizmetleriYönetim
Öğrencilere belirli bir alanda bilgi, beceri ve tutum kazandırmayı amaçlayan, planlı ve programlı faaliyetlerin bütünüdür.Öğrencilerin gelişimini her yönü ile destekleyen, öğrenci çeşitli ihtiyaçlarını karşılamaya ve karşılaştıkları sorunların çözümüne yardımcı, öğretim etkinlikleri dışında yer alan hizmetler grubudur.Öğretim hizmetlerinin ve öğrenci kişilik hizmetlerinin etkili bir şekilde yürütülmesinden sorumlu yönetimsel hizmetlerin bütünüdür.
Gelenek Eğitim Anlayışında da vardır.Hizmetler Grubudur.

Geleneksel Eğitim Anlayışında yoktur.Bu yüzden Çağdaş Eğitim Anlayışını, Geleneksel Eğitim Anlayışından ayıran en belirgin fark Öğrenci Kişilik Hizmetleridir.

Gelenek Eğitim Anlayışında da vardır.

 

Amacına Göre Değerlendirme

Dianostik – Tanıma Yerleştirme – Seçme Amaçlı Değerlendirme

Sürecin başında yapılır.

Amaç;

  • Ön koşul bilgiler yoklanıyorsa
  • Hazırbulunuşluk seviyesi tespit ediliyorsa
  • Yerleştirme – Yönlendirme yapılıyorsa
  • Seçme yapılıyorsa

kullanılır.

  • Özel ve genel yetenek sınavları
  • ÖSYM – KPSS – ALES vs
  • Muafiyet sınavları
  • Uygulanan tüm psikolojik testler

Tanıma, Yerleştirme, Seçme Amaçlı değerlendirmeye girer.

Formatif – Biçimlendirme – İzleme – Geliştirme Amaçlı Değerlendirme

Süreç devam ederken konu ve ünite sonlarında yapılır.

Amaç;

  • Öğrencilerde var olan öğrenme eksikliğini belirlemek,
  • Öğrenme güçlüğünü belirlemek,
  • Kavram yanılgılarını belirlemek

ve bunları giderici çalışmalar yapacaksa formatif değerlendirmedir.

Amaç not vermek değildir.

Cüzi miktarda motivasyonu arttırıcı not vardır.

  • Quizler
  • Kitaplar ve dergilerde verilen konu sonu ve ünite testleri
  • Yaprak testler
  • İzleme testleri

ÖYT etkiliği hakkında bilgi alırız.

Üniterler arası geçisi sağlar.Aşamalılığı sağlar.

Tüm hedef davranışlardan soru sorulmalıdır.

Summatif – Durum Düzey Ya da Değer Biçme Değerlendirme

Sürecin sonunda bir süreci bitirmek için yapılır.

Amaç;

  • Programda kazandırılması gerekilen hedef davranışlar kazanılma düzeyini yokluyorsan ve bir not ile yargılıyorsan summatiftir.

Not ve ve yargıla.

  • Başarı testleri
  • Vizeler
  • Finaller
  • Yeterlilik sınavları
  • Sertifika sınavları

Bir sınavda belge veriliyorsa ister sürecin başında olsun, ister ortasında olsun ne olursa olsun summatiftir.

Değerlendirme Türleri

Mutlak Değerlendirme(Kriter Referanslı Değerlendirme)

Mutlak ölçüt kullanılır.

Önceden belirlenmiş, grubun başarısına göre farklı değerler almayan ve kesin olan değerlendirmedir.

Mezun olabilmek için diplama notu 4 üzerinden en az iki olması gerekiyor.
Hacettepe Üniversitesinde ders geçme barajı 65 puandır.

  1. Hedef davranışlara göre değerlendiriliyorsa,
  2. İçerik(Konu) sınıfı değerlendirmeye katacaksa,
  3. Sınavdaki soru sayısı
  4. Öğrenme eksikliğine bağlı olan değerlendirmeyse,
  5. Öğretmen kanısı kullanıyorsa

mutlak değerlendirmedir.

Dikkat!!!

Öğretmen sınav yaptığında o sınavda,

  • Önemli durum varsa,
  • Kritik karar alınacaksa,
  • Muafiyet sınavıysa,
  • Yeterlilik sınavıysa

mutlak değerlendirme kullanılır.

Dikkat!!!

Mutlak ölçüt varsa kesinlikle değiştirilemez, aykırı karar alınamaz.

Bağıl Değerlendirme(Norm Referanslı Değerlendirme)

Bağıl ölçüt kullanılır.

Önceden belli değildir.Net, kesin ve standart değildir.Grubun başarısına göre farklı değerler alabilen ölçüttür.

  • Aritmatik Ortalama, mod, medyan, varyans
  • Z ve T puanı
  • Normal dağılm eğrisi(Çan eğrisi)
  • Ülke çapında yapılan sınavlar
  • Normlar – Standartlar -> ALES, KPSS, ÖSS

bunların alayı bağıl değerlendirmedir.Çünkü hepsi grubun başarısından etkilenir ve bağıl ölçüt kullanılır.

Dikkat!!!

  • Seçme sınavları
    Başvuran sayısı çok alınacak az,
    Kontenjan azsa,
    Üst düzey öğrenciler belirlenecekse
  • Soru zorsa
  • Sınav süresi gereğinden fazla uzun veya kısaysa

Bağıl değerlendirme kullanılır.

Ölçekler

1-) Sınıflama(Adlandırma)

İnsanlara ve nesnelere ait özellikleri benzer ya da farklı olmasına göre sınıflama, gruplama, adlandırma, kodlama ve kategorilendirmedir.

  • Sınıflama
  • Gruplama
  • Adlandırma
  • Kodlama
  • Kategorilendirme
  • Erkek – Kız
  • Lise – Üniversite
  • Sokak ve cadde isimleri
  • TC Kimlik numarası
  • İl plaka ve Tel numaraları
  • Öğrenci numarası
  • Sınıf – Şube

Mutlak ve bağıl sıfır yoktur.

Başlangıç noktası belirsizdir.

Rakamların matematiksel anlamı yoktur.Semboliktir.Aritmatik işlemler yapılamaz.

Frekans’a dayalı olarak mod ve yüzdelik hesabı yapılır.

Simetrik özelliği vardır.
A=B ise B=A

Geçişlilik özelliği vardır.
A=B, B=C ise A=C

2-) Sıralama(Derecelendirme)

  • Büyüklük – Küçüklük
  • Azlık – Çokluk

Bir özelliğe sahip olma bakımından derecelendirmedir.

Başlangıç noktası vardır ama değişkendir.

Rakamların matematiksel anlamı yoktur.

Frekansa dayalı olarak medyan ve yüzdelik hesabı yapılabilir.

Dikkat!!!
Sıralama ölçeği sıralar arası fark ve miktar bilgisi vermez.

Dikkat!!!
“Ham Puan” varsa sıralama ölçeğidir.

3-) Eşit Aralıklı

Bağıl sıfır vardır.

Tanımlanmış birimler vardır.

Termometre ile sıcaklık ölçmek.
Deniz seviyesine göre yapılan ölçümler.

Eğitimde ve psikolojide kullanılan tüm testler bağıl sıfıra girer.Haliyle Eşit Aralıklı ölçek düzeyindedir.

Zaman ifadesi tarihten bahsediyorsa bağıl sıfır yani eşit aralıklıdır.

Toplama, çıkarma var.Çarpma, bölme yani oran yok.

4-) Eşit Oranlı

Mutlak sıfır vardır.

Birim vardır.

En gelişmiş ve en fazla bilgi veren ölçek düzeyidir.

Tüm matematiksel işlemleri yapabiliriz.Kat ve oran bilgisine ulaşabiliriz.

  • Hız
  • Nüfus
  • Ağırlık
  • Boy uzunluğu

Verilen zaman ifadesi süre bildirmiyorsa mutlak sıfırdır.

Doğrudan Ölçme – Dolaylı Ölçme – Türetilmiş Ölçme

Doğrudan Ölçme
  • Bir özelliği kendisiyle ilgili olan, benzer olan bir özellikle ölçüyorsak doğrudan ölçmedir.

Metre ile uzunluk ölçme.
Burada metre bir uzunluk, ölçülmek istenen özellikte bir uzunluk olduğu içün doğrudandır.

Kefeli teraziyle ağırlık ölçmek.
Kefeli terazinin bir ucuna ağırlığını ölçmek istediğimiz nesneyi, öbür ucuna da ağırlığı koyarız.Ee haliyle ağırlığı ağırlıkla ölçmüş olmaz mıyız?

Sadece duyu organları kullanılarak yapılan ölçmedir diyebiliriz.

Hata oranı dolaylı ölçmeye göre daha azdır.Daha güvenilir ve geçerli ölçümler yaparız.

Dolaylı Ölçme
  • Ölçülen özelliği kendisiyle ilgili olmayan yani kendisine benzer olmayan bir özellikle karşılaştırarak ölçmektir.

Termometre ile sıcaklık ölçmek.
Sıcaklık özelliğini, Termometredeki civanın yüksekliğiyle karşılaştırarak ölçüyoruz.Eee ne alaka sıcaklıkla civanın yükseliği…İşte buna dolaylı ölçme denir.

Yaylı terazi ve baskülle ağırlık ölçmek.
Yaylı terazinin ucuna ağırlığını ölçmek istediğimiz nesneyi takar ve yayın uzamasıyla kıyaslarız.Ağırlığı uzunlukla ölçüyoruz.Ne alakala la ağırlıkla uzunluk?Dolaylıııı

Unutma!!!
Eğitim ve psikolojide kullanılan tüm test puanları dolaylı ölçmedir.

  • İlgi envanteri
  • Tutum ölçeği
  • Kişilik testi
  • Zeka testi

Hata oranı daha fazladır.

Türetilmiş Ölçmeİki farklı değişken arasında aritmatik işlemler ile bağıntı kurarak farklı üçüncü bir değişkene ulaşıyorsak olay türetilmiş ölçmedir.

Formül varsa türetilmiştir.

Ölçme – Değerlendirme – Ölçme Sonucu(Ölçüm) – Ölçüt – Ölçme Kuralı

Ölçme

Bir özelliğin gözleyip sayı, sembol ya da sıfatla ifade etmektir.

Örneğin,

Hale iyi bir insandır. – > Sıfatla Hale’yi ifade ediyor.
Ahmet KPSS’de 1. oldu. -> Ahmet’in KPSS durumunu gözlemiş ve 1. olduğunu söyleyerek sayı ile ifade etmiş.

Ölçme Yapabilmek İçin;

  • Özelliği belirlememiz lazım.
    Yani neyi ölçececeğiz? Haliyle ona karar vermek lazım…
  • Gözlem yapmalıyız.
    Ne ile ölçeceğiz.
  • Sonucu ya sayı, ya sembol ya da sıfayla ifade ediyoruz.

Ölçmede betimleme yaparız ama bu betimleme sonucunun herhangi bir şeye yetip yetmediği hakkında karar vermeyiz.

Ölçme işlemi farktan doğmuştur.

Ölçme bir özelliğin miktarını betimlerken o özelliğin herhangi bir şeye yetip yetmediğine karar bildirmez.

Ölçme değerlendirmeye nazaran daha objektiftir diyebiliriz.

Sıralama ve sınıflama bildiren işlemler ölçmedir.

Değerlendirme

Ölçme ile elde edilen sonuçları bir kriterle karşılaştırarak bir karara varmaktır.

  1. Değerlendirme yapabilmek için elde ölçme sonucu olmalıdır.
  2. Belirlediğim ölçüt ya da kriterle(yeterlilik sınırıyla) karşılaştıracaksın.
  3. Karar, yargı, hüküm vereceksin.

Yani uzun lafın kısası değerlendirmede karar veririz.

Ahmet KPSS’den 1. olduğu için atandı.

Şimdi bu örneğe bakalım.Ahmet’in KPSS’den 1. olması bir ölçmedir.Peki soruyorum.”1. oldu da ne oldu?” bu sorunun cevabı “atandı” dır.Hmm demek ki, ölçme sonucunda bir yargı verilmiş ve bu cümle değerlendirme olmuştur.

DİKKAT!!!
Demek ki, bir cümle içinde birden fazla ölçme ifadesi yer alabilir.Lakin bir adet değerlendirme ifadesi olursa o cümle komple değerlendirmedir.

Daha subjektiftir diyebiliriz.Kanaat olduğu için öznel yapıdadır.

Ölçme Sonucu(Ölçüm)

Ölçüm sonucunda ki sayı, sembol ya da sıfattır.

Ali matematikten 90 puan aldı.
Bugün hava sıcak.
Bu gün hava 15 C.

Ölçüt(Kriter – Yeterlilik Sınırı)

Değerlendirmeye dayanak oluşturan sınırdır.

Mezun olabilmek için diploma notunun 4 üzerinden en az iki olması gerekir.

Ölçme Kuralı

Hangi miktara ne kadar puan verileceğinin belirtildiği ifadelerdir.

Her soru 10 puandır.
1. ve 4. sorular 20 şer diğerleri 10 ar puandır.
Bu sınavdan alınabilecek en yüksek puan 100 dür.
Puanlama için hazırlanan cevap anahtarı da bir ölçme kuralıdır.

Kural ifadesi tamamen puanlamayla ilgili olmalıdır.Puanı etkilemesi gerekiyor.Aksi taktirde Sınav kuralı olur.

Sınav süresi 45 dkdır. -> Sınav kuralı.Puanlamayı etkilemez.
Kurşun kalemle işaretleyiniz. -> Sınav kuralı.Yönerge.Puanlamayı etkilemez.

Ölçme Değerlendirme – Temel Kavramlar

Değişken

Birden çok değer alabilen özelliktir.

Değişken Türleri

  1. Nicel Değişken
    Sayılabilen değişkendir ya da başka bir deyişle büyüklüğü sayı ile ifade edilebilen değişkendir.
    Test puanı, yaş, uzunluk, kütle, hacim, adetler…
  2. Nitel Değişken
    Sayılamaz, sayıyla ifade edilemezler.
    Mesela Cinsiyet gibi…
    Kategorik, branş…
    Bazen niteller sayıyla gösterilir.Cinsiyet => Kız : 1 veya Erkek : 2
    Branş => İngilizce : 36 veya Coğrafya : 28 gibi
  3. Sürekli Değişken
    İki değer arasında sonsuz küçüklükte ölçülebilir.
    Sıcaklık…
  4. Süreksiz Değişken
    Aradeğerler almaz.Tam sayıdır.(Sınırlı değer alır)
    Tüm kategoriler süreksizdir.
    Din, cinsiyet, milliyet, okul, adet sayısı …. bunların hiç biri 1.27 olamaz.Cinsiyet ya kızdır ya da erkektir.Yani ya 1  dir ya da 0 dır.

Eğitimde değişken olan şeyler,
Başarı, zeka, yetenek, ilgi, tutum, kişilik, özgüven

Örnekler,

  • Partinin aldığı oy miktar sayısı(Nicel ve süresiz)
  • Partinin oy oranı(Nicel ve sürekli)
  • Kişilik tipi(Nitel ve süreksiz)
  • Ales puanı(Nicel ve sürekli)

Bağımlı ve Bağımsız Değişken

Öncelikle bir araştırma olacak.

Hipotezler sunulur.(Hipotez, ispatlanmamış ölçüttür.)

Bağımsız Değişken

Herhangi bir araştırmada etkisi merak edilen değişkendir.Etkisi araştırılır.Neden konumundadır.

Bağımlı Değişken

Sonuç konumu, etkilenen değişkendir.

Şimdiki çocukların gerizekalı olması bilgisayar oyunlarından olabilir mi?
Bağımsız DeğişkenBağımlı Değişken
Bilgisayar oyunları.Şimdiki çocukların gerizekalılık oranı.

Ölçme

Ölçme, bir niteliğin gözlenip gözlem sonuçlarını sayı ya da sembollerle göstermektedir.

Muratın zekasının belirlenmesi.

Ya da

Kişinin köyünün/zekasının/doğduğu şehrin/cinsinin belirlenmesi.

Murat’ın zeka puanı 160 IQ

Berfin KPSS’de 1. oldu

Ödevlere +, – vermek ölçmedir.(+ -> 10 puan)

Eğer ölçme neticesinde bir karar varsa değerlendirme oluyor.

Ölçme Kuralı

  • Her soru dört puan.
  • 4 yanlış 1 doğruyu götürür.
  • 1. soru 60 puan.
  • Sınavın süresi.
  • Puanlama anahtarındaki ifadeler.
  • vs.
  • vs…

Ölçme Türleri

Doğrudan Ölçme

Bağzı özellikler doğrudan gözlenir.

Cinsiyet, uzunluk, renk, yaş, fiziksel özellik

Özelliğin kendisini gözleriz.

Örneğin,

Baskül terazisi doğrudandır.Çünkü ağırlığı ağırlıkla ölçeriz.

Dolaylı Ölçme

Göstergeyle ölçeriz.

Bazı özellikler doğrudan gözlenmez.Ölçeceğimiz özelliğin bilişsel ya da duyuşsal kısmı varsa dolaylı ölçüyoruz.

Doğrudan ölçemediğimiz için bunlarla ilgili başka bir özellik bulunur ve o ölçülür.

Örneğin,

Kişiliği ölçerken,

-> Yazılarına baksak,
-> Düzenli mi değil mi incelesek,
-> Renksiz mi renkli mi?
-> Rahat mı disiplinli mi?

Kişiliği ölçerken farklı özelliklere baktık.Ölçtüğümüz şey kişilik, baktığımız şeyler yukarıdakiler.

Sıcaklık, termometre

Performans testleri,

Testler dolaylı ölçüm yapar, yazılı, sözlü, çoktan seçmeli, performans

Türetilmiş Ölçme

Bazı özellikler formülle tanımlanır.Matematiksel bir işlem olur.

Örneğin,

Hız = Yol/Zaman

Sene sonu ağırlık ortalaması(%40 vize, %60 final, %100 girdi)

Nüfus yoğunluğu,

Z, T puanı

Ölçmede Birim

Birim sayı verirken kullanılır.

Sayısal sonuçlarda kullanılır.

Ölçerken kullanılan en küçük parça birimdir.Yani o anki aracın en küçük parçasıdır.

Murat’ın boyu 174 cm => cm birimdir.

Murat’ın boyu 14 karış => karış

Murat 38 yaşında => yaş

Sıcaklık 8 C => C

Sıcaklık 76 F => F

Sınıfta 36 kişi var => Kişi

Doğal BirimYapay Birim
Zaten doğada var olan birimdir.
Karış,
Kişi,
Kulaç,
Adım
İnsanların uydurduğu birimlerdir.
İnç,
Litre,
C,
Saat,
cm
ÖLÇMEDE BİRİM ÖZELLİKLERİ
EşitlikBirimin büyüklüğünün standart olmasıdır.Her yerde, herkes için aynı olmasıdır.

Eşit olmayan birimler = Karış, adım, parmak, tutam, avuç, diş(diş sarımsak)

cs, gr, ons, F, inç, litre, euro, C, liraKişi, bir doğal birimdir.Lakin her yerde eşittir.
GenellikBirimin yaygın olmasıdır.Genellik ülkeden ülkeye değişir.

Okka, engaze birimlerini bırakmamız genel olmamasından ötürüdür.

dk, sny, feet tüm dünyada geneldir.
KullanışlılıkPratiktir.Özelliği kolayca ölçmeye uygun olmasıdır.

Kütle -> gr, mg, ton, kg{bunlar arasından en kullanışlı kg dır.}

Uzunluk -> m, cm, mm, kmİnsan boyu için cm kullanışlıdır.Ama dm kullanılmaz çünkü kullanışsızdır.

Uyarı

Birim küçüldükçe detay artar, hata azalır.

Aracın duyarlılığı artar.

Bir testte birim nedir?
Sorudur.

Soru eklendikçe duyarlılık artar.Birim küçülüyor demektir.

Ölçmede Sıfır

Saymaya başlangıçtır.

Bağıl/Tanımlanmış/Yapay Sıfır

Özelliğin başlangıcı bitişi tam belli değilse kullanılır.

İnsanların belirlediği bir nokta sıfır olarak kabul edilir.

Örneğin, Tarih…

Negatif bir sonuç varsa kesin uydurulmuştur.

Sıcaklık 14 C -> Sıfırda sıcaklık yok değildir, yani uydurulmuştur.

Çankayanın deniz seviyesinden yüksekliği 870 metredir.-> Deniz seviyesi sıfır olarak kabul edilmiş.

Ne, hangi test olursa olsun sıfır puan bağıldır.

Ali 10 soru 10 puan olan sınavdan Ali sıfır puan almıştır.Buda bağıl sıfırdır.Soruların hiçbiri doğru cevaplanmamış diyebiliriz ama hiç bilmiyor diyemeyiz.

Yaş,

Zaman konusunda bir kaç örnek vermek gerekirse,

Yarış başlayalı 10 snye geçti.(Bu gerçektir yani mutlak sıfır)

Saat 17:05(Bu keyfidir)

Saatler keyfidir, ama süreler mutlaktır.

Kullandığımız sıfır bağılsa sonuçlar birbirlerine oranlanamaz…

GençayMurat
Para510Mutlaktır.Murat’ın parası Gençay’ın parasının 5 lira fazlası ya da 2 katıdır diyebiliriz.
Zeka10 IQ5 IQBağıldır.Gençay’ın zekası Murat’ın zekasından 5 fazladır lakin 2 katıdır denmez…

Mutlak/Gerçek/Doğal

Özelliğin başlangıcı/bitişi biliniyorsa kullanılır.

Uzunluk ölçülürken kullanılan sıfır gerçektir.

Eğer kullanılan sıfır gerçekse yokluk anlamına gelir.

Muratın boyu 100 cm(0 cm olunca yok oluyor)

Araç 80 km/sn hızla gidiyor.0 km/sn hızda duruyor demektir.

Kütlenin sıfırı gerçektir.

Adetler gerçektir.

Bu yazımız karışık notlardan ibarettir.Bundan sonrakiler düzenli ve daha açıklayıcı olacaktır.