Kategori arşivi: Öğretim İlke ve Yöntemleri

Benzetim(Simülasyon) – Gerçeğe Yakın Yapay Ortam

Öğrenciler tarafından hafife alınabilir.

Öğrencileri gerçek araçlarla yetiştirmenin zor, tehlikeli ve maliyetinin fazla olduğu durumlarda, gerçeğin modelinden öğrenilmesi yoludur.

  • Süreç boyunca anında dönüt – düzeltme vardır.Pekiştireçler kullanılır…
  • Karar alma, uygulama yapma ve sorumluluk üstlenme becerilerini geliştirir.

Özellikle top, ilk yardım, tatbikat, havacılık ve uzay, trafik ve askeri eğitimde kullanılır.

Mikro Öğretim

Gerçek sınıf değildir… “mış” gibi yapıyoruz…

  • Öğret, yeniden öğret döngüsüdür.
  • Aday öğretmenler yetiştirmede kullanılır.
  • Uygulama düzeyinde kazanımlar gerçekleştirilir.
  • Amaç, yansıtıcı öğretmen yetiştirmektir.(Düşünen + Yapan + Yaptığından Ders Çıkaran)

Öğrenci sayısı az olan kısa bir ders süresi içinde(10-15 dk) birbirlerine ders anlatarak uygulamalı şekilde öğretmenlik deneyimi kazanır.

En büyük sınırlılık gerçek bir sınıf atmosferi oluşmamasıdır.

Mikro dersler videoya kaydedilir.

Adımları
Öğret BölümüYeniden Öğret Bölümü
  1. Mikro dersin planlanması
  2. Mikro dersin öğretilmesi
  3. Mikro dersin hakkında dönüt alınır.
  1. Dönütler ışığında mikro dersin yeniden planlanması.(Anoloji Tekniği)
  2. Mikro dersin yeniden öğretilmesi
  3. Mikro ders hakkında yeniden dönüt alınması

Altı Ayakkabılı Uygulama(Edward De Bono)

  • Uygulamaların paylaşımında kullanılır.Yani çok yönlü uygulama becerisi kazandırır.Lateral Uygulama
  • Yaratıcılık(Zihinsel) ve empati(Duyuşsal) gelişir, psikomotor kazanımlar vardır.
  • Karşılaşılan durumlarda 2 uygulama gerekir.(2 farklı ayakkabı giyilir)
  1. Lacivert(Resmiyet) Ayakkabı :Rutin işler, resmi prosedür ve kural neyse onu uygular.
  2. Gri(Şüphe) Spor Ayakkabı : Delil toplama, araştırma, inceleme, delili kullanma.
  3. Kahverengi(Toprak) Yürüyüş Ayakkabısı : İnisiyatifden, esneklikden faydalanma.
  4. Turuncu(Alevi – acil önlem tehlike) İtfayeci Çizme : Tehlike, acil müdahale, güvenliği sağlama.
  5. Pembe(Rahat) Ev Terliği : Anaçlık, samimiyet, insanları koruma, hassas davranma, misafirperverlik.
  6. Mor(Güç/Yetki) Binici(Dizginleri elinde tutan) Çizmeler : Otoriteyi temsil eder, resmi ve yetkiyle hareket etme.
    Karar verme mervesidir.En son o uygulama yapar.

Altı Şapkalı Düşünme(Edward De Bono)

  • Öğrenci nasıl düşüneceğini öğrenir.Yani sistemli bir şekilde öğrencilere çok yönlü düşünmeyi öğretir.Buna Lateral Düşünce denir.
  • Eleştirel ve çok yönlü düşünmeyi, empati yeteneğini ve karar verme becerisini geliştirir.
  • Düşünme etkinliğini bir düzene sokarak analiz etmeyi sağlar.

Şapkalar ve Düşünceleri

  1. Beyaz Şapka : Açık, nesnel, tarafsız, sayılarla ifade eden, yorum yapmayan, bilgi veren…
    İlk konuşur.
  2. Kırmızı Şapka : Duygusal, öznel, bence/ben diye söz başlayan kişi…
  3. Siyah Şapka : Karamsar, eleştirel, kötümser…
  4. Sarı Şapka : İyimser, avantaj ve yarar sağlayabilir(olumlu), polyanacılık…
  5. Yeşil Şapka : Yaratıcı, özgün…
  6. Mavi Şapka : Değerlendiren, karar veren, toparlayan, en son konuşan(kontrolcü)
    Önceki beş konuşmacının hepsini derler, toparlar.Bu yüzden en son budur.

Bilişsel ve duyuşsal kazanımlar ön plandadır.Devinişsel alanda etkisizdir.

Beyin Fırtınası(Osborn)

  • Kısa sürede çok sayıda fikir üretmek.
  • Yargılamadan, eleştirmeden fikir üretmek.
  • Problem çözme ve hayal gücünü geliştirmek.
  • Orjinallik, yaratıcılık, farklı fikir üretmek en temel amaçtır.

Bir Sorun + Kısa Sürede + Çok Fikir + Sıfır Eleştiri + Özgün Çözüm Yolu
(Sınıfa sorunla geleceksin, sorunu sınıfa açıklayacaksın, düşünceleri içi çok kısa süreleri olduğunu söyleyeceksin.Fikirlerini kağıtlara yazmalarını isteyeceksin.Kağıttaki bilgileri tahtaya yazacaksın ama eleştirmeyeceksin.Bu sayede özgün çözüm yolu bulacaksın.)

Beyin Fırtınası Alt Teknikleri

  1. Ters Beyin Fırtınası
    Öğrenci başkası gibi düşünerek fikir üretir.Bu dersin hocası sensin öyle düşün.
  2. Benzerinden Faydalanma
    Öğrenci bir durumda öykünerek(esinlenerek) ona benzeyen bir durum oluşturur.
  3. Fikir Bağlantısı Kurma
    Öğrenci farklı durumları birleştirerek özgün bir bütün oluşturur.
  4. Zarardan Yarar Çıkarma
    Öğrenci gözden çıkarılmış(atıl – yani atılmak üzere) malzemeleri işe yarayan bir araca dönüştürür.

İstasyon(Çoklu Zeka Uygulaması)

  • Yaratıcı düşünmeyi geliştirmek.
  • Yarım bırakılan işi tamamlamak.
  • İletişim becerisini ve özel yetenekleri ortaya çıkarmak.
  • İş birliği içinde çalışma alışkanlığı kazandırma, temel alınır.
  • 2 ila 8  istasyondan oluşur.
  • Etkinlik merkezi çocuklar sınıfa gelmeden kurulur.
  • Kaç istasyon varsa o kadar grup oluşturulur.

İstasyon Tekniği

  • İş birliği gelişecek.
  • Özel yetenekler ortaya çıkacak.
  • Bütüncül gelişim sağlar.
  • Öğretmen çekingen öğrenciler rahat çalışır.
  • En büyük sıkıntı sınıfların küçük olmasıdır.

Konuşma Halkası

Öğrencilerin görüş farklılıklarını görmek, birbirlerinin görüşlerine saygılı olmayı amaçlamak, sınıfta güven ve saygı ortamı oluşturarak empati becerisi kazandırmak amacıyla uygulanan tekniktir.

Soruda çember düzeninde oturmuş öğrencilere “Sen olsaydın” şeklinde başlayan empatik sorular soruluyorsa cevap konuşma halkasıdır.

Etkili konuşma, dinleme, özgüven, saygı, empati, hayır diyebilme becerisi kazanıyor.

Drama(Doğaçlama Canlandırması)

Öğrencilerin hangi durumlarda nasıl davranmaları gerektiğini yaşayarak öğrenmelerini sağlayan, öğrencilerin üretkenliğini ve yaratıcılığını geliştiren, öğrencileri aktif kılan bir öğretim tekniğidir.

  • Bilişsel(Duyuşsal/Devinişsel) alanlarda kazanımlara imkan verir.
  1. Yaratıcı Drama
    Doğaçlamayla amaçlara ulaşır.
  2. Biçimsel Drama
    Karakterlerin özellikleri senaryoda, konuşulanlar ve gidişat doğaçlamadan oluşur.

Bu iki tür dramanın dışında;

  1. Eğitici Drama : Eğitim öğretim amacıyla kullanılır.
  2. Psikodrama : Psikolojik tedavi için kullanılır.
  3. Sosyodrama : Toplumsal analiz için kullanılır.

Rol Oynama ve Dramanın Ortak Özellikleri

  1. Yaratıcı, empatik ve yansıtıcı düşünmeyi geliştirir.
  2. Sözlü ve sözsüz iletişimi geliştirir.
  3. Bütüncül öğrenme sağlanır.
  4. Etkin katılım sağlar.
  5. Dersi ilgi çekici ve eğlenceli hale getirir.
  6. Küçük sınıflarda roller cinsiyete uygun dağıtılmalıdır.
  7. Başlangıçta çekingen öğrencilere karakterlerine uygun olan küçük roller verilmelidir.

Rol Oynama

Bireyin kendi duygu ve düşüncelerini başka bir kimliğe bürünerek ifade etmelerini sağlayan tekniktir.

  • Bireyin rol oynamada, gerçek rolünden ve duygularından sıyrılıp kendini bir başkasının yerine koyar.
  • Empati duygusunun gelişmesine imkan verir.
  • Belli bir senaryoya göre konu canlandırılır.Eğer ele alınsaydı örnek olay olurdur.

En önemli özellik senaryolu canlandırma.(kimin ne yapacağı belli)