Öğrencilere değerlendirme yapma, karar verme, öğrendiklerini gözden geçirme fırsatları verir.
Problemin, önemli nedenleri ve önemsiz nedenleri diye ikiye ayıracağız.Önemsiz nedenleri ortadan kaldırırsak birdaha o problem yaşanmayacaktır.
Amaç, sorunun nedenlerinde önemli ve önemsiz olanları ayırmaktır.
Problemin, tanımlanması ve yapılan iyileştirmenin seviyesinin ölçülmesini sağlar.
Öğrenci işle baş başa kalarak işin nasıl yapılacağını kendisi öğrenir.Yaparak Yaşayarak öğrenme ilkesine dayalı olarak uygulanabilir.
Öğrenci kademe kademe işin içine sokulur.
Gelen herşeyin atandığı yer duyusal kayıttır.
Bilginin, duyusal kayıttan kısa süreli belleğe aktarılmasındaki süreçler.
| Duyusal Bellekteki İşlemler | |||||
| DİKKAT | Öğrenmenin ilk adımıdır.Düşüncenin bir uyarıcıya odaklanması ve yönelimidir. Duyularımızı bir noktaya odaklamaktır. | ||||
| ALGI | Duyusal bilginin yorumlanması, anlamlandırılmasıdır. Duyulardan gelen bilginin zihnimiz tarafından yorumlanmasıdır.Örneğin, evli bir erkeğin dırdır eden karısını dinlediği durumunu Gestalt ile bağdaştırıyor. | ||||
| TANIMA | Yeni gelen uyarıcıların özelliklerinin uzun süreli bellekteki bilgilerle karşılaştırılması işlemidir. İnsan zihni tanıdık bilgileri daha hızlı işler.Örnek olarak, İngilizce metin okurken Türkçe karşılığını bildiğimiz kelimeler varsa hooop ha deyince okuyoruz.Çünkü tanıyoruz.Tanımadık yeni bilgiler daha yavaş işlenir.Bilakis tanınmış bilgiler daha hızlı işlenecektir. | ||||
Bilginin Kısa Süreli Bellekten Uzun Süreli Belleğe Aktarılmasında Kullanılan Süreçler | |||||
| KODLAMA | Uzun süreli bellekte var olan bilgi ile kısa süreli bellekteki bilginin eşleştirilerek bilginin bellek sistemine yerleştirilmesidir. Yeni bilgi ile önceki bilginin ilişkilendirilerek uzun süreli belleğe aktarılması işlemidir. Kodlama iki şekilde yapılmaktadır.Ezber ve Anlamlandırma.
| ||||
| Bilginin Anlamlandırılmasını Artıran Ögeler | |||||
| ÖRGÜTLEME | Bilgiyi düzenleme, gruplama, tutarlı yapılar oluşturmadır.Kodlamaya yardım eder. Kavram haritaları, bilginin sınıflandırılması, gruplandırılması. | ||||
| EKLEMLEME | Yeni bilginin var olan şemaya eklenerek hem yeni bilgiye anlam verilmesi hem de mevcut şemanın anlamının artırılmasıdır. Anoloji, benzetim dediğimiz olaydır. Çocuğa hücreleri anlatmak için nar örneği vermek. Yeni gelen anlamsız bilgiyi, anlaşılması zor bilgiyi tanıdık bildik başka bir bilgiyle eşleştirme durumudur. | ||||
| ETKİNLİK | Öğrenen kişinin öğrenme sürecinde etkin olmasıdır. Öğrenen kişinin aktif olmasıdır. Yaparak – Yaşayarak öğrenmektir. Öğrenen kişinin öğrendiği konunun içinde olmasıdır. Bilgiyi kendisi işlemesidir. | ||||
Bellek Destekleyici İpuçları | |||||
| YERLEŞİM(Loci)(İmajlar) | İyi bilinen mekan ile yeni öğrenilen bilginin eşleştirilmesidir. Zihinsel yürüyüştür.Anlamsız bilgiyi, hatırlaması, zor, kuru bilgiyi tanıdık kemandaki eşyalarla eşleştirmektir/ilişkilendirmektir. Örneğin, | ||||
| ZİNCİRLEME BAĞ YÖNTEMİ(İmajlar) | Yeni öğrenilen bilgi ile hikaye oluşturmadır. Anlamsız kuru bilgileri bir araya getirip anlamlı bir hikaye oluşturmaktır. Örneğin, | ||||
| HİKAYE OLUŞTURMA | Öğrenilen kavramla ilgili saçma ve komik hikayeler oluşturmaktır. | ||||
| AKROSTİŞ/AGRONİM(Baş Harfler Yöntemi)(Sözel Semboller) | Öğrenilen kavramların baş harflerinden anlamlı kavram üretmektir. Akrostiş : Hatırlanması gereken kavramların ilk harflerinde anlamlı bir kelime oluşturmaktır. Akronim : Belli bir örgüt, kuruluş ya da birliğin adının ilk harflerinden oluşan kısaltmalardır.Tübitak, Pegem, Nato | ||||
| İMAJLAR | Zihinde öğrenilen konu ya da kavrama ilişkin imgeler oluşturmaktır. | ||||
| ASKI SÖZCÜK(İmajlar) | Öğrenilen kavramın benzeri ile ilgili imgeler oluşturmaktır. Anlamsız kuru bilgileri sıralı rakamlarla eşleştirmektir. Mini mini birler, çalışkan ikiler, tembel üçler……. | ||||
| ANAHTAR SÖZCÜK(Çengel Yöntemi – Kanca Yöntemi)(İmajlar) | Yabancı dildeki kelimeleri hatırlayabilmek için Türkçe ses benzeri olan kelimeleri kullanmaktır. Viegra -> Ne Yaygara | ||||
| KAFİYE OLUŞTURMA(Sözel Semboller) | Tekerlemeler, deyimler oluşturma… Katranı kaynatmakla olurmu şeker, cinsine şey ettiğim cinsine çeker…. | ||||
Bilginin duyu organlarından alınması, işlenmesi, uzun süreli belleğe kaydedilmesi, uzun süreli bellekten geri getirilmesi ve dış dünyaya tepki verilmesi sürecidir.Bir öğrencinin bir şeyi öğrenmeye çalışması, zihnimizin öğrenmeye çalışması biliştir.
Bireyin nasıl öğrendiğinin, nasıl düşündüğünün farkında olması durumudur.Zihinsel süreçleri hakkında yorum yapabilmesidir.
Düşünmek biliş, nasıl düşündüğünün farkında olmak üst biliştir.
A işleminin B işleminden zor olduğunun farkındayım.Bu nedenle şu kitaba bakmalıyım, üst biliştir.
İnsan zihninin çalışması bilgisayarın çalışmasına benzer.
Bilgi işlemleme yaklaşımı içindeki kuramcılar,
| Duyusal Kayıt(Anlık Bellek) |
Duyular yoluyla gelen bilgilerin hepsinin saklandığı yerdir.Duyusal kayıtın kapasitesi sınırsızdır.Fakat, bilginin saklanma süresi sınırlıdır(0,5 – 4 saniye ömürlü sonsuz kapasite) “Dikkat”, “Algı” veya “Tanım” dan birisi bilgiyi alıp kısa süreli belleğe göndermediği sürece o bilgi kısa sürede unutulur.
| |||
| Kısa Süreli Bellek(Çalışan Bellek) |
Aktif bellektir.Duyusal kayıttan gelen bilgileri önceki bilgilerle ilişkilendirecek yeni bir öğrenme gerçekleştirir.Kapasitesi çok sınırlıdır.En fazla 7 +/- 2 birim ekleyebilir.Süresi 20 – 30 saniyedir.
Örneğin, bir telefon numarasını kısa süreli hafızaya alacaksak eğer teker teker numaralardan ezberlemek oldukça sıkıntılı olacaktır.Çünkü, “0123456” numarasını varsayarsak eğer “0”, “1”, “2”, “3”, “4”, “5”, “6” şeklinde ezberlemek kısa süreli belleğin kapasitesini dolduracaktır.Eee zaman artı eksi 7 kapasiteye sahipti.Bir numara için doldurduk tüm kapasiteyi….Pekkiii o halde ne yapmamız lazım?Tabi ki de gruplayacağız.
Gördüğünüz gibi telefon numarasını bu şekilde gruplandırınca kısa süreli belleğin kapasitesini zorlamamış oluyor ve 3 kapasiteyi kullanmış oluyoruz.
| |||
| Uzun Süreli Bellek |
Pasif bellektir.Bilgiyi sadece saklar.Bilgiyi işlemez.Değiştirmez.Olduğu gibi saklar. Amann Dikkat!!! Kapasitesi sınırsızdır.İnsan zihninin alamayacağı bilgi yoktur ve bilgiyi kaydettikten sonra organik bozukluk yoksa ölünceye kadar saklanır.
|
Zihinde problem çözme yoluyla gerçekleşen öğrenmedir.
Bir ağaç altında oturan Newton’un kafasına düşen elma neticesinde “ahaaaa buldum” diyerek yer çekimini bulması…
Arşimet hamamda fantazilerini tatmin ederken tasın suyun üzerinde yüzdüğünü fark edip “buldum layn, buldum” diyerek sıvıların kaldırma kuvvetini bulması…
| Öncelikle Köhler deneyinden bahsetmekte fayda vardır.
Maymun kardeş muza ulaşmak için zıplamış, düz duvara tırmanmaya çalışmış vs vs bir çok davranış sergilemiştir. Dikkat!!! Bir süre sonra bu maymun kardeş vaz geçiyor ve odanın bir köşesine çekilmiş.Aradan bir müddet zaman geçtikten sonra sanki Ankara’yı Feth ettim edasıyla yürüyerek odadaki kutuları üst üste koymuş ve borularıda uç uca geçirerek, kutuların üzerine çıkıp, elindeki çubuklarla muzu elde etmiştir. Dikkat ederseniz eğer maymun burada bir müddet düşünme süreci geçirdikten sonra çözüm bulmaktadır.Boşuna bu dersin başında “Zihinde problem çözme yoluyla gerçekleşen öğrenmedir.” demedik 🙂 |
|
ANAHTAR KELİMELER
gibi ifadeler varsa bu soru Kavrama Yoluyla Öğrenmedir. |
Sevgili okurların dikkatine! Aşağıdaki içerikte dahil sitede bazı içeriklerdeki hakaret, küfür ve argo kelimelere takılmanızı ve bunlara tepki göstermenizi çok normal karşılıyor, sizlere hak veriyorum. Şu ana kadar bariz küfür dışındaki tüm eleştiri ve düşüncelerinizi zerre değiştirmeden yayınlamış bulunmaktayım. Örnek olarak şu anda bulunduğumuz içeriği okurken rahatsız olabileceğiniz, argo diye nitelendirilen satırlarda tepki gösterebilirsiniz. Lakin! yaşadığımız şu dönemde hiç biriniz ne medyadaki ne de başka bir platformdaki var olan “o çok takıldığınız, duyarlılık tasladığınız, hani çakma aydınlık, çakma aydın öğretmen rolü yaptığınız” argo ve terbiyesizlik diye nitelendirdiğiniz şeyler varya ha işte onlara zerresini yapmaktan acizseniz rica ediyorum sitedeki işinize bakın, aksi halde bu platformdan defolun gidin.
Bu site, bir öğretmen tarafından, bu saçma eğitim sistemine, bu saçma eğitim kurumuna, bu saçma düzene ve bilim açısından rafta kalmış bu saçma içeriklere karşı bir isyandır. Mübarek ordu kadar kutsaliyete sahip olan Türk öğretmenlerini, freud ve erikson arasındaki sidik yarışından ibaret olan şu eğitim bilimleri diye nitelendirdikleri saçmmmaa konu ve müfredatla yarışa sokup, at gibi rekabet ettirdikten sonra kendinize saygınız kalıyorsa TEBRİKLER… Kendisine saygısı olan çakma egoist hiç bir amaca hizmet edemeyecek para odaklı öğretmenmiş kafalarının eleştirileri kadar, olayı anlayıp destek veren akıllı insanlar da var… Allah iki taraftanda razı olsun…
Gestalt öğrenme kuramı, bütüncül bir yaklaşımdır.
Temsilcileri,
Wertheimer, Koffka ve Köhler
Bu kuramda, “Bütün” kelimesi çok önemlidir.
Bütün onu oluşturan parçalardan çok daha büyük bir anlam ifade eder.Bütün parçalar toplamı değildir.Daha büyük bir anlamdır.Bir insan iki kol iki bacak bir baştan mı ibarettir?Senin için bunların toplamından daha anlamlı değil midir?
| YASALAR | ÖZELLİKLERİ |
| Şekil – Zemin İlişkisi | Şekil, o anda dikkat ettiğimiz uyarıcı şeydir.Zemin, o anda dikkat ettiğimiz şey dışındaki herşey. |
| Yakınlık Yasası | Birbirine yakın olan nesneler, şekiller zihnimiz tarafından bir bütün bir grup olarak algılanırlar. Her 3 yuvarlağı bir bütün ve grup olarak görüyorsunuz.
|
| Benzerlik Yasası | Birbirine benzeyen şekiller, nesneler zihnimiz tarafından bir bütün bir grup olarak algılanır. |
| Algıda Tamamlama Yasası | Zihnimiz eksik olan parçalara dayanamaz.Rahatsız olur.Zihnimizin eksik olan parçaları tamamlama eğilimine algıda tamamlama denir. Bu gördüğünüz nedir? Kare değil mi? Aslında kare değil, kesikli çizgilerdir…  Veyahut bu…Bir bir kesik kesik olsa da, bir bacağı olmasa da insana benzetiyorsunuz değil mi? |
| Basitlik Yasası | Zihnimizin tek algıladığı şey en basit olanıdır. |
| Algıda Değişmezlik | Bir nesneyi, bir objeyi değişik koşullar altında aynı şekilde algılamaya devam etmektir. Örneğin, babanızın beyaz gömlek giydiğini gördünüz.Haliyle karanlıkta da gömleği beyaz göreceksiniz. |
| Algıda Seçicilik | Algıda seçicilik binlerce uyarıcı arasından birisine odaklanmadır. Örnek olarak, Ankara – Kızılay’da yürürken canavar gibi bir hatun geçerse, milyonlardan ziyade herkes ona odaklanır. Ya da Aynı şekilde gene Kızılay’da elinde silahla gezen biri olursa herkes ona bakacaktır. Algıda Seçiciliği Etkileyen Faktörler
|
| Algı | Gelen uyarıcıların zihnimiz tarafından yorumlanmasıdır.Yorumlama geçmiş deneyimlere, tecrübelere göre yapılır.Herkesin geçmiş yaşamı farklı olduğundan algısı farklıdır. |
| Pragnanz | Gestalt’ı tümüyle anlatan, özetleyen kavramdır.Zihnimizin iyi bütün, iyi şekil, tam olma, bütün olma eylemidir.Doğuştan bu yasayla dünyaya geliyoruz. |
Amaç, fikirlerin övgü ve destekleme yoluyla gelişip güçlenmesini sağlamaktır.
A3 ya da A4 kağıdı dağıtıyoruz.Karmaşık soruyu tahtaya yazıyoruz ya da sınıfa söylüyoruz.Herkes elindeki kağıtlara bu konuyla ilgili yazı yazıyor.
Kavrama ve kıyaslama becerisi kazandırır.
