Etiket arşivi: Doğru Yanlış

Klasik(Geleneksel) Ölçme Değerlendirme Araçları

2 Yanıt
Bilgi Düzeyi
(Bloom Taksonomisi)		Hazırlama
Uygulama
Puanlama		Puanlama GüvenirliğiŞans BaşarısıGüvenirlik ve Geçerlik
(Soru Sayısı, Kapsam Geçerliliği ve Duyarlılığı gösterir.
Puanlama Güvenirliğine bakacaksın.Puanlama Güvenirliği Objektifliği hakkında bilgi verir.)		Özellikler
Yazılı YoklamalarÜst Düzey
Sentez – Değerlendirme hedef alanları ölçülür.		H -> Kolay
U -> Kolay
P -> Zor ve zaman alıcı.		Düşüktür.
Subjektif testtir.
En büyük dezavantajı budur.		Yoktur.
Şişirme ve blöf yeteneği vardır.		Güvenirlik ve Geçerlilik düşüktür.
Soru sayısı düşüktür.Bu yüzden Kapsam Geçerliliği ve Duyarlılık düşüktür.
Puanlama Güvenirliği düşüktür.
  • Puanlama Güvenirliği düşüklüğünü önlemek için ayrıntılı cevap anahtarı olmak zorunda.
  • Seçimlik ve ön koşulluk soru kullanmayacaksın.Yoksa Kapsam Geçerliliği dahada düşer ve puanların kıyaslanabilirliğini engellersin.
Sözlü YoklamalarÜst Düzey
Sentez – Değerlendirme		H, U ve P -> Zor ve zaman alıcı.Çünkü herkese eş güçlükte soru hazırlanması gerekiyor.Düşüktür.
Subjektiftir.		Yoktur.
Sözlü iletişim becerisi vardır.		Düşüktür.
Soru sayısı azdır.Buda Kapsam Geçerliliğini ve Duyarlılığı düşürür.
Puanlama Güvenirliği düşüktür.
  • İlköğretimin ilk kademesinde not verme amacıyla yapılması yasaklanmıştır.
Kısa Cevaplı – Boşluk DoldurmaAlt Düzey
Bilgi – Kavrama		H, U ve P -> Kolaydır.Yüksektir.
Yarı objektiftir.
Nispeten nesneldir.		Yoktur.
Ezber ve hatırlama yeteneği iyi olanlar başarılı olur.
En büyük dezavantajıdır.		Yüksektir.
Soru sayısı fazla olması Kapsam Geçerliliğini ve Duyarlılığı arttırır.Puanlama Güvenirliği yüksektir.
  • Bir cümlede en fazla iki boşluk bırakılmalı.
  • Başta ve sonda boşluk bırakılmamalı.
Doğru | YanlışAlt Düzey
Bilgi – Kavrama		H, U ve P -> Kolaydır.Yüksektir.
Objektiftir.		En yüksek olandır.

  • Düzeltme formülü kullanacaksın.
  • Açıklama istersin.
Yüksektir.
Güvenirliği ve Geçerliliği yüksek, sınav hazırlamak zordur.
  • Olumsuz soru kökü kullanmayacaksın.
  • Öğrenme eksikliği belirlenen(Formatif) değerlendirmede kullanılması önerilmez.
  • Bir öğretmen konuyu anlattıktan sonra ilke ve genellemeleri yoklayacaksa, önerme ya da yargıları yoklayacaksa, neden ve sonuç ilişkilerini yoklayacaksa kullanılır.
Eşleştirme TestiAlt Düzey
Bilgi – Kavrama		H, U ve P -> KolayYüksektir.
Objektiftir.		Vardır.

  • Düzeltme formülü kullanacaksın.
  • Cevaplar sorulardan fazla olmalıdır.
  • Sorular ve cevaplar tek boyutlu olmalıdır.
Yüksektir.
  • 5N – 1K -> Olgusal bilgileri yoklarız.
Çoktan Seçmeli Testi
(Bilişsel alanların sentez dışındaki diğer alanlarında ölçme yapmaya yarayan araçtır.)		Bilme – Kavrama – Uygulama – Analiz – Sentez – Değerlendirme

Daha çok Uygulama ve Analiz bazlı kullanılır.

Zorlarsak değerlendirme bile yaptırabilirsin.

Lakin Sentez yaptırılamaz.

H -> Zor ve uzmanlık gerektirir.

U ve P -> Kolay

Yüksektir.
Objektiftir.		Vardır.

  • Düzeltme formülü kullanacaksın.
  • Seçenek sayısını arttıracaksın.

Seçeneksiz sınavlarda şans başarısından bahsedemezsin.

En yüksek olandır.
  • Kalabalık gruplarda uygulanabilir.
  • Madde analizi yapılabilir.
  • Kritik ve önemli karar verilecekse çoktan seçmeli test kullanılmalıdır.
  • Soru kökünde ipucu olmayacak.
  • Bir soru diğerine cevap olmayacaktır.
  • Bir hikayeye en fazla 3 soru bağlanır, bağlanmalıdır.

Güvenirlik Belirleme Yöntemleri – Kuder – Richardson Yöntemi

Bir Cevap Yazın
KR – 20KR – 21
Ortak Noktaları

  • Doğru cevaplara 1 puan
  • Yanlış cevaplara 0 puan verilir.
  • Sorulan soruların %90-95 i cevaplanmış olmalıdır.
  • Düzeltme formülü kullanulmamalıdır.

Çoktan Seçmeli ve Doğru Yanlış testlerinde kullanılan yöntemlerdir.

Soruda verilen Çıktan Seçmeli ve Doğru – Yanlış Testi değilse KR – 20 ve KR – 21 yöntemini ele.Çünkü bu yöntemler bu iki testte kullanılırlar.

Hazırlanan testte ayrıntılı Madde Analizi yapılabildiğini söylüyorsa;

    Madde analizi,

  • Madde güçlüğü(PJ)
  • Madde ayrıcılığı(RJ)
  • Madde Varyansı
  • Puanlar

hesaplanabiliyorsa, yani Madde Analizi ayrıntılı yapılabiliyorsa ve bunlar hesaplanabiliyorsa KR – 20 kullanılmalıdır.

Verilen soruda öğretmenin ya da uzmanın ayrıntılı Madde Analizi yapamadığını söylüyorsa;

    Madde analizi,

  • Madde güçlüğü(PJ)
  • Madde ayrıcılığı(RJ)
  • Madde Varyansı
  • Puanlar

hesaplanamıyorsa gereken yöntem KR – 21 dir.

Test istatistikleri hesaplanabilir.

KR – 20 ve KR – 21 katsayıları testin İç Tutarlılığı hakkında bilgi verir.Çünkü testi Testi Yarılama yönteminde olduğu gibi bize testteki soruların uyumu hakkında bilgi verir.
Bir testte madde güçlüğü eşit değilse KR – 20 > KR – 21 dir.
Bir testte madde güçlüğü eşitse KR – 20 = KR – 21 dir.
Tek istisna budur.

 KR – 20 ve KR – 21 İç Tutarlılığı verir.Doğrudan İç Tutarlılığı verdiği için Güvenirliği dolaylı yoldan etkiler.