Yıllık arşivler: 2015

Ölçme Değerlendirme – Temel Kavramlar

Değişken

Birden çok değer alabilen özelliktir.

Değişken Türleri

  1. Nicel Değişken
    Sayılabilen değişkendir ya da başka bir deyişle büyüklüğü sayı ile ifade edilebilen değişkendir.
    Test puanı, yaş, uzunluk, kütle, hacim, adetler…
  2. Nitel Değişken
    Sayılamaz, sayıyla ifade edilemezler.
    Mesela Cinsiyet gibi…
    Kategorik, branş…
    Bazen niteller sayıyla gösterilir.Cinsiyet => Kız : 1 veya Erkek : 2
    Branş => İngilizce : 36 veya Coğrafya : 28 gibi
  3. Sürekli Değişken
    İki değer arasında sonsuz küçüklükte ölçülebilir.
    Sıcaklık…
  4. Süreksiz Değişken
    Aradeğerler almaz.Tam sayıdır.(Sınırlı değer alır)
    Tüm kategoriler süreksizdir.
    Din, cinsiyet, milliyet, okul, adet sayısı …. bunların hiç biri 1.27 olamaz.Cinsiyet ya kızdır ya da erkektir.Yani ya 1  dir ya da 0 dır.

Eğitimde değişken olan şeyler,
Başarı, zeka, yetenek, ilgi, tutum, kişilik, özgüven

Örnekler,

  • Partinin aldığı oy miktar sayısı(Nicel ve süresiz)
  • Partinin oy oranı(Nicel ve sürekli)
  • Kişilik tipi(Nitel ve süreksiz)
  • Ales puanı(Nicel ve sürekli)

Bağımlı ve Bağımsız Değişken

Öncelikle bir araştırma olacak.

Hipotezler sunulur.(Hipotez, ispatlanmamış ölçüttür.)

Bağımsız Değişken

Herhangi bir araştırmada etkisi merak edilen değişkendir.Etkisi araştırılır.Neden konumundadır.

Bağımlı Değişken

Sonuç konumu, etkilenen değişkendir.

Şimdiki çocukların gerizekalı olması bilgisayar oyunlarından olabilir mi?
Bağımsız DeğişkenBağımlı Değişken
Bilgisayar oyunları.Şimdiki çocukların gerizekalılık oranı.

Ölçme

Ölçme, bir niteliğin gözlenip gözlem sonuçlarını sayı ya da sembollerle göstermektedir.

Muratın zekasının belirlenmesi.

Ya da

Kişinin köyünün/zekasının/doğduğu şehrin/cinsinin belirlenmesi.

Murat’ın zeka puanı 160 IQ

Berfin KPSS’de 1. oldu

Ödevlere +, – vermek ölçmedir.(+ -> 10 puan)

Eğer ölçme neticesinde bir karar varsa değerlendirme oluyor.

Ölçme Kuralı

  • Her soru dört puan.
  • 4 yanlış 1 doğruyu götürür.
  • 1. soru 60 puan.
  • Sınavın süresi.
  • Puanlama anahtarındaki ifadeler.
  • vs.
  • vs…

Ölçme Türleri

Doğrudan Ölçme

Bağzı özellikler doğrudan gözlenir.

Cinsiyet, uzunluk, renk, yaş, fiziksel özellik

Özelliğin kendisini gözleriz.

Örneğin,

Baskül terazisi doğrudandır.Çünkü ağırlığı ağırlıkla ölçeriz.

Dolaylı Ölçme

Göstergeyle ölçeriz.

Bazı özellikler doğrudan gözlenmez.Ölçeceğimiz özelliğin bilişsel ya da duyuşsal kısmı varsa dolaylı ölçüyoruz.

Doğrudan ölçemediğimiz için bunlarla ilgili başka bir özellik bulunur ve o ölçülür.

Örneğin,

Kişiliği ölçerken,

-> Yazılarına baksak,
-> Düzenli mi değil mi incelesek,
-> Renksiz mi renkli mi?
-> Rahat mı disiplinli mi?

Kişiliği ölçerken farklı özelliklere baktık.Ölçtüğümüz şey kişilik, baktığımız şeyler yukarıdakiler.

Sıcaklık, termometre

Performans testleri,

Testler dolaylı ölçüm yapar, yazılı, sözlü, çoktan seçmeli, performans

Türetilmiş Ölçme

Bazı özellikler formülle tanımlanır.Matematiksel bir işlem olur.

Örneğin,

Hız = Yol/Zaman

Sene sonu ağırlık ortalaması(%40 vize, %60 final, %100 girdi)

Nüfus yoğunluğu,

Z, T puanı

Ölçmede Birim

Birim sayı verirken kullanılır.

Sayısal sonuçlarda kullanılır.

Ölçerken kullanılan en küçük parça birimdir.Yani o anki aracın en küçük parçasıdır.

Murat’ın boyu 174 cm => cm birimdir.

Murat’ın boyu 14 karış => karış

Murat 38 yaşında => yaş

Sıcaklık 8 C => C

Sıcaklık 76 F => F

Sınıfta 36 kişi var => Kişi

Doğal BirimYapay Birim
Zaten doğada var olan birimdir.
Karış,
Kişi,
Kulaç,
Adım
İnsanların uydurduğu birimlerdir.
İnç,
Litre,
C,
Saat,
cm
ÖLÇMEDE BİRİM ÖZELLİKLERİ
EşitlikBirimin büyüklüğünün standart olmasıdır.Her yerde, herkes için aynı olmasıdır.

Eşit olmayan birimler = Karış, adım, parmak, tutam, avuç, diş(diş sarımsak)

cs, gr, ons, F, inç, litre, euro, C, liraKişi, bir doğal birimdir.Lakin her yerde eşittir.
GenellikBirimin yaygın olmasıdır.Genellik ülkeden ülkeye değişir.

Okka, engaze birimlerini bırakmamız genel olmamasından ötürüdür.

dk, sny, feet tüm dünyada geneldir.
KullanışlılıkPratiktir.Özelliği kolayca ölçmeye uygun olmasıdır.

Kütle -> gr, mg, ton, kg{bunlar arasından en kullanışlı kg dır.}

Uzunluk -> m, cm, mm, kmİnsan boyu için cm kullanışlıdır.Ama dm kullanılmaz çünkü kullanışsızdır.

Uyarı

Birim küçüldükçe detay artar, hata azalır.

Aracın duyarlılığı artar.

Bir testte birim nedir?
Sorudur.

Soru eklendikçe duyarlılık artar.Birim küçülüyor demektir.

Ölçmede Sıfır

Saymaya başlangıçtır.

Bağıl/Tanımlanmış/Yapay Sıfır

Özelliğin başlangıcı bitişi tam belli değilse kullanılır.

İnsanların belirlediği bir nokta sıfır olarak kabul edilir.

Örneğin, Tarih…

Negatif bir sonuç varsa kesin uydurulmuştur.

Sıcaklık 14 C -> Sıfırda sıcaklık yok değildir, yani uydurulmuştur.

Çankayanın deniz seviyesinden yüksekliği 870 metredir.-> Deniz seviyesi sıfır olarak kabul edilmiş.

Ne, hangi test olursa olsun sıfır puan bağıldır.

Ali 10 soru 10 puan olan sınavdan Ali sıfır puan almıştır.Buda bağıl sıfırdır.Soruların hiçbiri doğru cevaplanmamış diyebiliriz ama hiç bilmiyor diyemeyiz.

Yaş,

Zaman konusunda bir kaç örnek vermek gerekirse,

Yarış başlayalı 10 snye geçti.(Bu gerçektir yani mutlak sıfır)

Saat 17:05(Bu keyfidir)

Saatler keyfidir, ama süreler mutlaktır.

Kullandığımız sıfır bağılsa sonuçlar birbirlerine oranlanamaz…

GençayMurat
Para510Mutlaktır.Murat’ın parası Gençay’ın parasının 5 lira fazlası ya da 2 katıdır diyebiliriz.
Zeka10 IQ5 IQBağıldır.Gençay’ın zekası Murat’ın zekasından 5 fazladır lakin 2 katıdır denmez…

Mutlak/Gerçek/Doğal

Özelliğin başlangıcı/bitişi biliniyorsa kullanılır.

Uzunluk ölçülürken kullanılan sıfır gerçektir.

Eğer kullanılan sıfır gerçekse yokluk anlamına gelir.

Muratın boyu 100 cm(0 cm olunca yok oluyor)

Araç 80 km/sn hızla gidiyor.0 km/sn hızda duruyor demektir.

Kütlenin sıfırı gerçektir.

Adetler gerçektir.

Bu yazımız karışık notlardan ibarettir.Bundan sonrakiler düzenli ve daha açıklayıcı olacaktır.

Düşünme Becerileri

1-) Yaratıcı Düşünme

  • Farklı düşün, özgün ol.
  • Başkası gibi olma, orjinal ol.
  • Cesur ol, düşünülmeyini düşün.

Anahtar Kelimeler
“Farklı”, “Özgün”, “Orjinal”, “Cesur”

Sentezleme
Öğrenci farklı parçaları birleştirip özgün bir bütün oluşturur.
Eklemleme
Yeni konuyla eski konu arasında bağ kurma.
Anlamlı Öğrenme(Semantik Öğrenme)
Öğrenci anlamlı öğrenmeye orjinal şekilde ulaşmak için eskiyle yeni arasında özgün bir bağlantı kurar.
İmgeleme
Öğrenci gerçekleşme yüzdesi yüksek olan özgün hipotezler kurar.

Yaratıcılığı Etkileyen Faktörler

  1. Algısal Etkenler
    Duyu organlarının sınırlılığı
    Görme duyusu çalışmayan birinin görsel yaratıcılığı sınırlı olur.
  2. Kültürel Etkenler
    Toplumsal değerle ters düşme, sosyal yapıya, kültüre uymayan düşüncelere, bilgilere “ön yargıyla yaklaşmayı içerir.”
    Süperego ya da mahalle baskısı
  3. Duyuşsal Etkenler
    Duygularımız.Duygu ve hisler problemin çözümünü olumsuz etkiler.
    Karamsar, kötümser, depresyon ve panik olan durumlar yaratıcılığı sınırlandırır.
  4. İşleve Takılma
    Nesneyi asıl bilinen işlevinin dışında kullanamamadır.
    Sobayı sadece ısınma göreviyle kullanmak yaratıcılığı sınırlandırır.
  5. Zihinsel Kurulum
    Problemin çözümü için bilinen yol ve yöntemin dışına çıkamamadır.
    Benim adım hıdır elimden gelen budur.

2-) Eleştirel Düşünme

  • Ön yargıdan uzak dur.
  • Her türlü düşünceyi dinle, oku.
  • Fakat kabul etmeden önce şüpheyle yaklaş.
  • Argüman iste ya da topla.
  • Kanıta dayalı karar alma.

Anahtar Kelimeler
“Ön Yargıdan Uzak”, “Düşünceyi Dinle”, “Düşünceyi Oku”, “Şüphe”, “Argüman”, “Kanıt”, “Karar Alma”

3-) Yansıtıcı Düşünme

  • Düşün ve plan yap.
  • Planı uygula.(Hayata geçir, aktar)
  • Yaptıklarını değerlendir.
  • Değerlendirmeden ders çıkar.
  • Sorumluluğu üstlen.
  • Öz eleştiri yap.

Anahtar Kelimeler
“Uygula”, “Yansıt”, “Ders Çıkar”, “Sorumluluk”

Micro öğretimin temel amaçlarından birisi yansıtıcı öğretmen yetiştirmektir.

4-) Lateral(Yanal) Düşünme – Iraksak Düşünme

  • Tek yönlü(yakınsak) düşünmekten uzaklaş.
  • Konuyu objektif, olumlu, olumsuz, duygusal, yaratıcı, değerlendirici açılardan düşün.

Altı Şapka Düşünme!!!

5-) Analitik(Analiz Edici) Düşünme

Bütün – Parça (Tümdengelim)

6-) Metabilişsel Düşünme(Üst Bilişsel Düşünme)

  • Eksik ve güçlü yönlerini bil.
  • Kendini iyi tanı, tanıt.
  • Öz Saygın,
  • Öz Kapasiten,
  • Öz Denetimin,
  • Öz Güvenin,
  • Öz Bilincin,
  • Öz Yeterliliğin,
  • Öz Düzenleme Kapasiten,
  • Öz Değerlendirmen yüksek olsun.

Uyarı 1

Metabiliş yansıtıcı düşünmenin üst versiyonudur.Soruda metabiliş yoksa yansıtıcı düşünmeyi yapıştıracaksın.

Uyarı 2

Çoklu zekada içsel zekaya, öğrenme stratejilerinde yürütücü biliş stratejisine uygundur.

7-) Özenli Düşünme(Empatik, Güzel Düşünme)

  • İnce fikirli ol, zarif düşün.
  • Karşındakinin duygularını anla ve önemse.

😎 Yakınsak Düşünme

Tek yönlü düşünmek.Tek doğrudan yola çıkıyor.

Yaratıcı bir hayal gücüne gerek yoktur.

9-) Bilimsel Düşünme

  • Akılcı hipotezler üret ve bunları ıspatla.

10-) Soyutlama

  • Ana fikri düşünme.
  • Kıssanın içindeki hisseyi bul.

11-) Güdümlü Düşünce

Bu kötü bir düşüncedir

  • Otoritenin düşündüğü gibi düşünüp onun ardından yol almak.
  • Çağdaş düşünme biçimlerinde terstir.

Öğretmen güdümlü düşünmeye yol açmamak için sınıfta konuyla ilgili fikir beyan eden son kişi olmalıdır.

Beyin Eseri

Beyin fırtınasına benzeyen bir tekniktir.Arasındaki farklar şunlardır.

  1. Beyin fırtınası kısadır.Beyin eseri uzun sürer.
  2. Beyin fırtınasında çok sayıda fikir, beyin eserinde ise her öğrenciden 3 fikir alınır.
  3. Beyin fırtınasında fikirler yorumlanmazken, beyin eserinde fikirler yorumlanıp, sınıflandırılır.
  1. Öğretmen üzerinde çelişkili düşünceler olan konuyu sınıfa açıklar.
  2. Öğrencilere 3 farklı renkte kağıt dağıtır.Her öğrenci konuyu düşünür ve 3 kartın hepsine farklı farklı bakış açılarını yazar.
  3. Kartlar toplanıp rastgele öğretmen masasının üzerine serilir.
  4. Öğrenciler sırayla masaya gelir kar çeker, okur ve yorumlar.
  5. Birbirine benzeyen görüşleri içeren kartlar sınıflandırılır.

Tombala

Oyunla yapılan tekrar ve değerlendirme tekniğidir.

Anlatılanların oyunla öğrenmesini sağlar.Merak uyandırır.Dikkat dağınıklığını önler.

Yapılandırılmış Grid’in zor halidir.Yapılandırılmış gridde her öğrenciye aynısı verilirken bu sefer griddeki tüm hücreler değiştirilmektedir.Tombalada her kağıt aynı olmaz.

Yapılandırılmış Grid tekniğinin oyun versiyonudur.

Kart Eşleştirme

Tekrar ve değerlendirme amaçlı kullanılır.

  • Sınıf sayısı kadar oluşturulan kartların yarısına konuyla ilgili sorular, diğer yarısına da cevaplar yazılır.
  • Sınıfa dağıtılır.
  • Öğrenciler gelen kartlarla ilgili hazırlıklar yaparlar.
  • Kartların eşini, soru elindeyse cevabı, cevap elindeyse soruyu sınıfta arar.
  • Kartların eşini bulanlar sınıfa gerekçesiyle açıklar.

Hazineyi Bul

Eğitsel oyundur.

Konunun sunumu, gözden geçirilmesi ve konuyla ilgili problemlerin çözümü gibi amaçlar için kullanılır.

  1. Öğretmen, problemin çözülmesini sağlayacak ipuçlarını küçük kartlara yazıp sınıfın çeşitli yerlerine saklar.
  2. Öğrencilere sınıf krokisi dağıtılır ya da çizdirilir.
  3. Her grup krokisini kullanarak saklanmış ipuçlarını bulup problem çözmeye çalışır.

Burada Herkes Öğretmen

Tekrar ve değerlendirme amaçlıdır.

Öğrencilere, öğretilenleri gözden geçirme, onlar hakkında soru hazırlama ve değerlendirme yapma fırsatı verilir.

  1. Öğretmen her öğrenciye boş kağıt dağıtıyor.
  2. Her öğrenci kendi kağıdına konuyla ilgili bir soru yazar ve öğretmene teslim eder.
  3. Öğretmen kartları rastgele tekrar dağıtır.Her öğrenci kendine düşen karttaki soruya cevap yazıp öğretmene teslim eder.
  4. Öğretmen kartları rastgele tekrar dağıtır.
  5. Her öğrenci, kendine düşen karttaki soru ve cevabı değerlendirip öğretmene teslim eder.
  6. Tüm sınıf kartları tek tek değerlendirir.

Doğru mu? Yanlış mı?

Tekrar ve değerlendirme amaçlıdır.

  • İşlenen konuyla ilgili doğru – yanlış cümleler oluşturulur ve kartlara yazılır.
  • Kartlar seçkisiz olarak öğrencilere dağıtılır.
  • Öğrenci dağıtılan kartlarda nelerin yanlış, nelerin doğru olduğunu araştırır.
  • Süreç sonunda öğrenciler sınıfta tartışır.