Aylık arşivler: Kasım 2014

Tasarım İlkeleri

Bütünlük

Materyaldeki tüm unsurların ahengine bütünlük denir.

Denge

Bir tasarımda görsel ağılığın eşit olarak dağıtılmasıdır.İki türlü denge vardır.

Formal Dengeİnformal Denge
Kullanılan görsel ortadan ikiye ayrıldığında tasarım her iki tarafa da birbirinin yansıması ise denge simetrik yani formaldir.

Sistematik bir şekilde materyalde düzen olur.

Kullanılan görsel, ortadan ikiye ayrıldığında ögeler her iki tarafa eşit yoğunlukta olduğu halde bu eşitlik farklı ögeler kullanılarak sağlanmışsa denge asimetrik yani informaldir.

İlgi, çekicilik, hareket katar.

Vurgu

Görsel bir materyalde önemli ögelerin diğer ögelerin önüne çıkartılarak ilgi ve dikkat çekici hale getirilmesidir.

Öneli yeri tasarımdan ayırırsan hem bütünlüğü hemde vurgulama ilgisini bozarsın.

Hizalama

Materyaldeki ögeler arasında yatay ve dikey şekilde bir çizgi varmış gibi hizalanan bilgi ve nesneler daha düzenli algılandığından kolay öğrenilir ve hatırlanır.

Zor okunanDaha rahat okunan
     Gün olur, alır başımı giderim, 
Denizden yeni çıkmış ağların kokusunda. 
    Şu ada senin, bu ada benim, 
Yelkovan kuşlarının peşi sıra. 
Gün olur, alır başımı giderim, 
Denizden yeni çıkmış ağların kokusunda. 
Şu ada senin, bu ada benim, 
Yelkovan kuşlarının peşi sıra. 

Yakınlık

Bir görselde yer alan ögeler birbirine yakın olduğu sürece ilişkili, uzak olduğu sürece ilişkisiz gibi algılanır.

Zıtlık(Karşıtlık)

Zıtlık tasarımı ilgi çekici hale getiren iyi bir ilkedir.Zıtlık okuyucunun dikkatinin dağılmasını engeller.Çizgiler, şekiller ve grafikler zıtlık yaratabilir.

Oran/Orantı

Kediyle adam çiziyorsan adam büyük olacak.

Uyarı

  1. Materyaldeki paragraf aralıkları, satır aralıklarından geniş tutulur.
  2. Satır sonuna sığmayan kelimeler ayırma çizgisiyle bölünmez.Kelimenin tamamı alt satıra kaydırılır.
  3. Gözlerimiz materyalde ilk önce materyalin tam ortasına odaklanır.Fakat materyalden en çok aklımızda kalan yer sol üst köşedir.Buna üçüncü kural veya üçüncü göz kuralı denir.

Görsel Tasarım Türleri ve Tasarım Öğeleri

a. Gerçekçi GörsellerNumune, model, maket, fotoğraf
b. Benzersiz Görseller – Anoloji – MetaforGüneşi portakalla, beyni cevizle gösterme
c. Şematik GörsellerKavram haritası, grafik, tablo, akış şeması, teşkilat şeması

Çizgi

En önemli görevi materyalin çerçevesini belirlemek.

Çizgi kombinasyonlarıyla sütun ya da satır üretilir.

Şekil

Üç boyutlu değil iki boyutludur.

Genişlik ve yükseklik vardır ama derinlik yoktur.

Alan

Alan, materyal tasarımında algıyı kolaylaştırmak, materyali sadeleştirerek karmaşıklığı önlemek ve estetik özelliği artırmak amacıyla kullanılır.

Açık alan : Herhangi bir materyalle doldurulmayan alan.
Kapalı alan : Resim, grafik, yazı vb. materyalle doldurulan alan.

Doku

İki boyutlu tasarımda zeminin genişlik ve yükseliği vardır ama derinliği yoktur.İki boyutlu görsellere üçüncü boyut bir doku tasarımıyla verilebilir.Doku derinlik verir.

Renk

Materyalde ilk göze çarpan öge renktir.

Renk ÇemberiBirbirinin tam karşısında duran renkler zıt renklerdir.

Bir rengin sağında ya da solunda duranlar tamamlayıcı renklerdir.

 

 

 

 

Kırmızı en kolay, mavi en zor hatırlanan renktir.

Sarı ise ilk olarak dikkati çeken renktir.

Okunması en kolay renk uyumu sarı zemin üzerine siyah yazıdır.

Eğitimde Kullanılan Araç-Gereçler

Ders Kitapları

Ülkemizde ders kitapları konusunda yetki talim terbiye kurulunundur.Bu kurulun en önemli görevi öğretim programlarından sorumlu olmasıdır.

Ders Kitaplarında Olması Gereken Özellikler

Ders Kitapları

  1. İçerik
    Hedefe uygun, geçerli, güvenilir ve güncel bilgilerden oluşmalıdır.
  2. Dil, anlatım ve üslup
    Sade, anlaşılır, örneklendirilmiş ve düzeye uygun olmalıdır.
  3. Öğrenme, öğretme ve ölçme-değerlendirme
  4. Teknik, tasarım ve düzenleme ilkelerine uygun bir şekilde hazırlanır.
    Küçük sınıfların kitaplarında
    * Ebat büyüktür,
    * Sayfa sayısı azdır.
    * Görseller çok yer kaplar.
    * Yazı azdır, puntoları büyüktür.

Ders Kitaplarının Sınırlılıkları

  • Tek kitaptan öğrenme kolaycılığına yol açabilir.
  • İçerikteki ayrıntılar öğrenciyi bunaltabilir.
  • Çok kolay yıpranabilir.
  • Telif hakkı gerektiren görsel ya da edebi eserler fiyatı yükseltir.
  • İki boyutlu durağan görseller öğrencilerde kavram kargaşası oluşturabilir.

Manyetik Tahtalar

Manyetik Tahtalar

  • Mıknatıslı tak çıkar özelliğinden dolayı öğrencilerin ilgisini çeker.
  • Görsel alanı sınırlıdır ve üzerine konulacak materyaller için ek hazırlık gerektirir.

Kumaş Kaplı Tahtalar

Kumaş Kaplı Tahtalar

  • Genelde üç amaç için kullanıllır.
    1-) Ünite panosu ve Atatürk köşesi,
    2-) Öğrenci faaliyet panosu,
    3-) Haber, duyuru ve işlem panosu.

Döner Levhalar

  • En önemli faydası pratik bir akış şeması olarak kullanılabilmesidir.
  • Dikey ve küçük olduğu için görme alanı sınırlıdır.

Pasta Grafikleri

Pasta GrafikleriBir bütünün içindeki pay dağılımlarını yüzdelik dilimlerle gösterir.Her dilim farklı renkle görselleştirilir.

 

 

 

 

Çizgi Grafikleri

Çizgi GrafikleriBir olayın belli bir zaman aralığında gelişen iniş çıkış dalgalanmalarını gösterir.

 

 

 

 

 

 

Sütun Grafikleri

Sütun GrafikleriSayısal değerler dikey boyutta, sözel veriler ise yatay boyutta yer alır.

Karşılaştırma yapmak için kullanılır.

 

 

 

Çubuk Grafikler

Çubuk GrafiklerDikey boyutta sözel veriler, yatay boyutta sayısal veriler yer alır.

Karşılaşma yapmak için kullanılır.

 

 

Resimli Grafikler

Resimli GrafiklerToplam sayının cinsiyet, yaş, meslek ve benzeri özelliklere göre dağılımını basit resimlerle gösterir.

 

 

Akış Şemaları

Kronolojik bağlantıları gösterir.Oluş sırası.

Örgüt(Teşkilat) Şeması

Hiyerarşik bağlantılar gösterir.

Gerçek Nesneler(Numune)

En etkili ders materyalidir.Çünkü hayatın kendisidir.Birinci elden somut yaşantılar sağlar.

  • Yaparak yaşayarak ve kalıcı öğrenmeler sağlar.
  • Öğrencilerin bireysel olarak kendi hızında ilerlemesini sağlar.
  • Yaratıcılığa sevk eder ve geliştirir.
  • Problem çözme becerisi kazandırarak somut alıştırma imkanı sunar.
  • Her ders için gerçek nesne temin edilemeyebilir.

Modeller – Maketler

Modeller, yapı ve büyüklük olarak gerçeğine daha yakınken
Maketler, gerçeğinden küçük olurlar…

İkisininde en önemli faydası,

Gerçek nesnelerin sağlayamayacağı öğrenme yaşantılarını sağlayabilirler…

  • İlgi, tutum ve güdülenmeyi artırır.
  • Öğrencileri araştırmaya sevk eder.
  • Risk almadan gerçek yaşam sürecinin önemli noktalarının görülmesini sağlar.
  • Büyüklük, renk, yapı ve yapı maddesi konusunda hatalı bilgi verebilir.

Çoklu Ortam Setleri

Aynı anda görme, işitme ve dokunma duyusuna hitap eden ortamlara çoklu ortam denir.

En az iki materyal kullanılır.

  • Birden fazla duyu organını harekete geçirir.Üst düzey öğrenmeler sağlar.En önemli maddesi budur.
  • Somut öğrenmeler sağlar.
  • Yaparak yaşayarak bütüncül öğrenme sağlar.
  • Zaman ve emek bakımından ekonomiktir.Dikkat, para bakımından değildir.
  • Kullanımı beceri gerektirir.
  • Maliyeti yüksektir.

Videolar

Oynat, durdur, geri ya da ileri sar özelliği dersi verimli hale getirir.

En önemli sınırlılığı çok kolay bozulabilmesidir.

Telekonferans

Konuşmak demektir.

Coğrafi olarak aynı ortamda bulunmayan kişilerin aynı ortamdaymış gibi bilgi alışverişinde bulundukları sistemlerdir.

Telemetin

Teleteks olarak bilinen telemetinler, tek yönlü metin ve grafiklerin televizyon ekranına yansıtılması ile kullanılır.

Videometin

Asenkron, eş zamansız, ofline, banttan yayın

Etkileşimli Video

Senkron, eş zamanlı, online, canlı yayın

Tepegöz

Küçük bir materyali tüm grubun görebileceği büyüklükte yansıtır.

Alım ve bakım maliyeti yüksektir.

Asetat Hazırlama İlkeleri

  • Görsel çok, yazı az olacak.
  • Yansıya yerleşecek öğeler düzenli bir şekilde yerleştirilmelidir.(Yatay biçimde)
  • Bir yansıda sadece bir kavrama yer verilmelidir.
  • Renkli görseller kullanılacaksa koyu olmasına dikkat edilmelidir.Aksi taktirde görseller ışıkta yansımayabilir.
  • Fonlarda renk kullanılacaksa dikkat edilmelidir.Örneğin, siyah fon ve mavi öğeler aynı anda kullanılırsa yansıda sıkıntı oluşabilir.(Zıtlık İlkesi)
  • Başlıklar yansının en üstüne yazılmalıdır.
  • Grafik kullanılacaksa en fazla iki grafik kullanılmalıdır.
  • Hazırlanan yansılar önceden denenmelidir.Fakat bazen asetat sunum esnasında bile geliştirilebilir.

Slaytlar

PowerPoint Sunumu Hazırlanırken Dikkat Edilecekler

  • Özellikle hareketli ve sesli görüntüler eklendiyse çalışıp çalışmadığı prova edilmelidir.
  • Sunum esnasında slaytlarda değişikliğe gidilmez.
  • Sunum maksimum elli slayttan ve yirmi dk. oluşur.

Bağlanma Kuramları

Bağlanma kişinin kendisi için önemli gördüğü kişilere karşı geliştirdiği güçlü duygusal bağdır.

Bağlanma oluşumunda anne ve çocuk arasında var olan sıcak ve duygu yüklü ilişki kişinin hem kendisine hem de başkalarına ve dış dünyaya güven duygusu kazanmasına yol açarak kritik yol oynar.

Anne ve çocuk arasında sevgi ve duygu ilişkisi varsa bağlanma oluşuyor.

Bireyin hem kendine hemde diğer insanlara güvenmesidir.

Diğer AdıKendisiDış Dünya
Güvenli Bağlanma++
Güvensiz – ÇelişkiliGüvensiz Kaygılı Dirençli Bağlanma+
Güvensiz – KaçınanGüvensiz Kaygılı Kaçınan Bağlanma

Güvenli Bağlanma

Çocuk hem kendisine hem de dış dünyaya güvenmektedir.Çocukta oluşan duygu, “Ben dış dünyada yalnız kalabilirim, annem her zaman beni koruyup gözetir.”

Tanıdık görünce sevinir.Mutlaka yaşıtla ilişkiye geçer.

Annesinin gitmesine üzülüyor ama tahammül edebiliyorsa güvenli bağlanmadır.

Güvensiz Çelişkili Bağlanma – Güvensiz Kaygılı Dirençli Bağlanma

Çocuk kendine güvenmez.Ancak dış dünyaya yani annesine güvenir.Çocuk, “Ben dış dünyada yalnız yaşayamam.” demektedir.Bundan dolayıda çocuk sürekli annesi ile birlikte olmak istemektedir.Annesi ortadan kaybolduğunda sürekli ağlar.Annesi döndüğünde de annesine vurmak, bağırmak, onu ısırmak gibi tepkiler sergiler.Bunlar aslında karşıt tepkidir.Yani sarılmak demektir.

Yalnız kalamıyor.Tanıdığına tepkilidir.Anneden uzaklaşamıyor.

Annesinin gitmesine üzülüyor ve tahammül edemiyorsa güvensiz çelişkili bağlanmadır.

Güvensiz Kaçınan Bağlanma – Güvensiz Kaygılı Kaçınan Bağlanma

Çocuk kendine de dış dünyaya da yani annesine güvenmez.Çocukta oluşan duygu, “Ben yalnız kalamam, kendi ihtiyaçlarımı kendim karşılayamam ve annem her zaman beni koruyup gözetmez.”

Dolayısı ile bu çocuk yalnız kaldığında annesi varken ya da yokken hiç tepki vermez.Çünkü annesine güvenmediği için annesinin varlığı ya da yokluğu onu ilgilendirmez.

Fiziksel olarak yalnızlığı tercih ediyor.

Yabancılara karşı tepkisiz.

Yaşıtlarıyla iletişime ilişkiye geçmez.

Annesinin gitmesine hiç tepki vermiyor.Annesi gelincede hiç umrunda değildir.

Bazen nedensiz tepki verebilirler.

Güvensiz çelişkili bağlanmada çocuk dış dünyaya güvendiği için annesi gidince ortalığı birbirine katar ve tahammül edemezdi.Haliyle annesi gelince annesine saldırırdı.Lakin bu çocuk dış dünyaya da güvenmediği için annesinin gitmesine tepki vermez çünkü umurunda değildir.Haliyle annesinin geri gelmeside umurunda olmayacaktır.Annede geri gelince umursamaz tavır takınır.

Yetişkin Bağlanması

Güvenli Bağlanan

Kişide var olan duygu şu şekildedir, “Ben dış dünyada kendi ayaklarımın üzerinde dururum.İnsanların çoğu tehlikeli değildir.”Güvenli bağlanan birey yalnız kalabilir.Eğer birinde sorun çıkarsa bu psikolojik sorundur.

Saplantılı Bağlanan

Kişi başkalarına güvenir.Kendine güvenmez.Yalnızlığa tahammülü yoktur.Bundan dolayı anne babadan zor ayrılır.Anne babadan ayrıldıklarında da dış dünyada sevgili, arkadaş gibi birini bulup ona saplanıp kalırlar.Aşırı yapışkan ilişki kurarlar.Sevdiği insan hep yanında olsun ister.Bundan dolayı birlikte oldukları insanlara eziyet ederek birlikte olurlar.

Güvensiz çelişkili bağlanmaya benzer.

Korkulu Bağlanan

Kendine güvenmez.Başkalarına da güvenmez.Kişi başkalarıyla birlikte kalamaz.Yalnız da kalamaz.Başkaları ile birlikte olamadıkları ve yalnız kalamadıkları için suça eğilimli olurlar.

Birey yalnız kalamıyor, başkalarıyla birlikte de kalamıyor.

Kayıtsız Bağlanan

Kendini çok önemli değerli görüyor.Diğer insanlar kötüdür.Tehlikelidir.İnsanlar tehlikeli olduğu için reddedilecekleri ya da zarar görecekleri korkusu ile insanlara yaklaşmazlar.

Dikkat!!!
Saplantılı bağlanmalarda kişiler kendilerine güvenmezler.Dış dünyaya güvenirler.Bundan dolayı dış dünyada birini bulduklarında o kişi onları reddederse tehlikeli her şeyi yaparlar.O kişiyi öldürmek, intihar etmek gibi.Ya benimsin ya da kara toprağın gibi gibi…

Kendine Güvenen
(Olumlu Benlik)
Dış Dünyaya Güvenen
(Olumlu Başkaları)
Güvenli Bağlanan++
Saplantılı Bağlanan+
Korkulu Bağlanan
Kayıtsız Bağlanan+

Yaşantı Konisi

Yaşantı Konisi

  1. Öğrenme işlemine katılan duyu organlarımızın sayısı ne kadar fazla ise o kadar iyi öğrenir ve o kadar geç unuturuz.
  2. En iyi öğrendiklerimiz, kendi kendimize, yaparak, yaşayarak öğrendiklerimizdir.Doğrudan doğruya edinilen maksatlı yaşantılar.
  3. Öğrendiğimiz şeylerin çoğunu götlerimiz(opsh pardon gözlerimiz olacaktı, Türkiye’de orasından öğrenen milyonlara selam olsun) yardımıyla öğreniriz.
  4. En iyi öğretim somuttan soyuta ve basitten karmaşığa doğru giden öğretimdir.
  5. En iyi öğretim materyalleri model ve numunelerdir.

Öğretim Araç ve Gereçlerinin Seçimini Etkileyen Faktörler

Yine saçma bir konuyla beraberiz.Merak ediyorum acaba gelişmemiş ülkeler bile eğitimlerinde bu tarz saçma, gereksiz, pasif, uzak ve bilsekte bilmesekte bi boka yaramayan konulara yer veriyor mu?Dikkat edin gelişmemiş ülkeler sadece…

  1. Öğretim Hedefleri
  2. Öğrencilerin Özellikleri
  3. İçeriğin Özellikleri
  4. Kullanılacak Yöntem ve Teknikler
  5. Araç ve Gereçlerin Özellikleri
  6. Öğretim Ortamının Yapısı
  7. Maliyet
  8. Zaman
  9. Öğretmenlerin Tutumları ve Becerileri

Öğretim Materyali Hazırlama İlkeleri

  • Hedef
    Kullanılacak araç, hedeflere ulaştıracak özellikte olmalıdır.
  • Öğrenciye Uygunluk
    Kullanılacak araç öğrencilerin özelliklerine uygun olmalıdır.
  • Anlamlılık(İçeriğe Uygunluk)
    Bir araç-gereç anlamlı olduğu sürece öğrenilmesi kolaydır.
  • Bilinenden Başlama
    İçerik somuttan soyuta, basitten karmaşığa ve bilinenden bilinmeyene düzenlenmelidir.
  • Çok Örnek(Anlaşılırlık)
    Kavram, ilke ve genellemeler çok sayıda örnekle sunulmalıdır.
  • Görelik
    Resim ve şekiller herkes tarafından aynı şekilde algılanacak şekilde hazırlanmalıdır.
  • Seçicilik(Vurgulama)
    Önemli unsurlar, daha çok dikkat çekecek şekilde materyale yerleştirilmelidir.
    Vurgulama ilkesi için yapılacaklar şunlardır,
    -> Farklı renk kullanma.
    -> Altı harfin altında olmak şartıyla büyük harfle vurgulama yapılabilir.
    -> Farklı bir şeklin içinde göstermek.
    -> Önemli noktanın yanına sembol yerleştirme.
    DİKKAT!!!
    Önemli olan öğeyi farklı bir materyalde diğer öğelerden ayrı olarak göstermek yanlıştır.O zaten diğer materyallerin içindeyken önemlidir.
  • Tamamlama
    Bazen bir olay veya nesnenin tümünü değil, bir kısmını vermek yeterli olabilir.
  • Fonun Anlamlılığı
    Mesaja uygun bir biçimde figüre anlam katacak fonlara yer verilmelidir.
  • Kapalılık
    Şekiller belirli olmalı, açık veya yarım bırakılmamalıdır.
  • Birleştiricilik
    Birbirine benzer ve yakın olan nesne ve olaylar daha kolay hatırlanır.
  • Değişmezlik
    Özelliklerini önceden bildiğimiz nesnelerin algılama işleminde çoğu özelliklerini sürdürmesi, hatırlanmasıdır.
  • Derinlik(Perspektif)
    Doğadaki nesneler bize yakın olduğunda gerçek boyutuyla görünürken bizden uzaklaştıkça küçülür ve renkleri soluyor gibi olur.Buna derinlik denir.Materyallerde derinliğe dikkat edilmelidir.
  • Yenilik
    Görsel ögelere yeni ögeler eklenmesidir.
  • Basitlik
    Bilinenle yeni olan, basitle karşık olan, belirginle belirgin olmayan arasında bir denge olmasıdır.

Hazır böyle bir konudayken şahsi bir yorumumu belirtmek isterim.

Şu yukarıdaki ilke dedikleri isimleri bakın.Anlamlarına bakın…Yahu bu ders ne boşşş ne gereksiz bir ders…Her bokun ilkesini 3 5 hıyar herifle tam ve evrensel bir şekilde bulunduğunumu zannediyorlar bunlar…Haa tamam ben materyal hazırlarken sizin ilkelerinizi kesinlikle uygulayacam…Çünkü bu ilkelere dayanarak oluşturulan materyal her çocuğu ayrı ele alacak ve ailelerine bile faydası dokunacak.Bu ilkeleri oturupta oluşturanlar teker teker deneyler yapmıştır Allah bilir.Ulan öğretmeni mal yerine koyan bir bilim bu!!!Vurgulamayı ilke haline getirmiş…Öğretmen malda onu siz ilke haline getirmeseniz anlamayacak…Birde vurgulamada yapılacakların neler olacağı birileri tarafından belirlenmiş..hay Allahım ya.Utanmadan KPSS de birde bunları zorlaştırarak, üstlerini kapatarak karşımıza soru olarak getirirler…

Materyal Tasarlama Süreci

  1. Hedef ve Hedef Alanının Belirlenmesi
    Öğretmen ilk iş olarak hedef alanını ve hedef düzeyini belirler.
  2. Öğrenci Özelliklerinin Belirlenmesi
    Öğretmen materyalin hitap edeceği öğrenci kitlesini, hazır bulunuşluk düzeyini ilgi ve ihtiyaçlarını belirler.
  3. İçerik Analizinin Yapılması
    Öğretmen içeriği analiz edip önemli noktaları belirler.Çünkü materyalde tüm konu değil önemli yerlerin özeti yer alır.
  4. İçerik ve Aracın Bütünleştirilmesi
    Öğretmen belirlediği önemli yerleri yazı ve görsellerle materyale yerleştirir.
  5. Değerlendirme
    Öğretmen yaptığı materyali hem süreç hemde ürün değerlendirmesine tabii tutar.

Öğretim Materyallerinin Yararları

  1. Öğrenme işlemine katılan duyu organ sayısını arttırır.Yani çoklu ortam sağlar.Etkili ve kalıcı öğrenmelere imkan verir.Yani hedeflere ulaşmamızı kolaylaştırır.En önemli yararı budur.
  2. Öğrencilerin derse yönelik ilgi ve dikkatini artırır.Dolayısıyla güdülenmelerini sağlar.
  3. Bireysel farklılıklara sahip olan öğrencilerin bireysel ihtiyaçlarının karşılanmasını sağlar.
  4. Soyut bilgilerin, öğrenenler için somut hale gelmesini sağlar.Veya görsellik sağlarda diyebiliriz.
  5. Öğrenmeyi kolaylaştırdığından zamandan tasarruf sağlar.
  6. Gerçeğinin tehlikeli, riskli, maliyetli veya imkansız olduğu olay ve olguların, öğretimini sağlar.
  7. Öğretmenlerin anlatacakları konunun bazı bölümlerini ve vurgulaması gereken noktayı gözden kaçırmasını engeller.

Sınıfta Yerleşim Düzeni

Alışılmış(Geleneksel) Yerleşim Biçimi
  • Sunuç ve düz anlatımla işlenen dersler için idealdir.
  • Öğrenci sayısı fazla derslik küçük olduğunda kullanılmalıdır.
  • Etkileşim çoğunlukla öğretmen – öğrenci arasında gerçekleşir.
  • Öğrenci – öğrenci etkileşimi düşün seviyededir.
Alışılmış Yerleşim Biçimi
U Düzeni Yerleşim Biçimi
  • Öğretmen hemen hemen tüm öğrencileri ile eşit göz kontağı mesafesindedir.
  • Sıra ve masaların U biçiminde yerleştirildiği sınıf düzenidir.
  • Öğrenciler arasında yüz yüze etkileşim yaşanır.
  • Rol oynama, drama, gösteri
  • Göterip yaptırma içinde idealdir.
u düzeni yerleşim biçimi
Ekiple(Küme) Çalışma Yerleşim Biçimi
  • Öğrenciler arasında etkileşimin en yüksek düzeyde yaşandığı oturma biçimidir.
  • İş birliği çok, rekabet azdır.
  • İş birliğine dayalı öğretim teknikleri için idealdir.
Ekiple Küme Çalışma Yerleşim Biçimi
Konferans Masası Yerleşim Biçimi
  • Öğretmeninde oturduğu tek oturma düzenidir.
  • Sınıfın etkisi fazla öğretmenin ki ise azdır.
  • Büyük grup tartışma tekniği için idealdir.
  • Resmi bir ortam yaratır.
Konferans masası yerleşim biçimi
Daire Biçiminde Yerleşim
  • Yazım çizim gerektiren etkinlikler için uygun değildir.
  • Sadece sandalyeler kullanılarak gerçekleştirilir.
  • Konuşma halkası tekniği için idealdir.
daire biçiminde yerleşim
Grupların Gruplanması Yerleşim Biçimi
  • Grup çalışmalarında, rol oynama, münazara gibi tekniklerde kullanılır.
  • Çalışma grubu ve gözlemci vardır.
grupların gruplanması yerleşim biçimi
Çalışma İstasyonu Yerleşim Biçimi
  • Etkin laboratuar çalışmaları için idealdir.
  • İş birliğine dayalı çalışma alışkanlığı kazandırır.
  • Yaparak yaşayarak öğrenmede etkilidir.
  • Biresel ve toplu(grup) öğretime uygundur.
  • Deney, istasyon tekniği için idealdir.
çalışma istasyonu yerleşim biçimi
Proje ya da Özel Çalışma Grupları Yerleşim Biçimleri
  • Büyük derslikler ve toplantı salonlarında kullanılabilir.
  • Ders dışı etkinlikler için uygundur.
  • Çalıştay tekniği için uygundur.
Proje Ya da Özel Çalışma Grupları Yerleşim Biçimleri